<h3> 為了進一步推動教師專業(yè)發(fā)展，拓寬語文教學(xué)路徑，探討初高中語文課堂教學(xué)的差異性，讓初高中語文教學(xué)更有連續(xù)性和脈絡(luò)性，共 同探討交流初高中語文學(xué)習(xí)的方法。2020年5月26日，綿竹市遵道學(xué)校開展了初高中語文教學(xué)銜接研討活動。參加活動的有來自師培中心中學(xué)組主任魏國林，初中語文教研員陳德新，綿竹市高中語文中心組教研組長董彥偉，我校副校長鄧昌軍及我校初中語文教師。</h3> <h3> 活動期間，由我校曹培老師在九年級一班上了一節(jié)文言文《石壕吏》一課，我校趙桐霞老師在八年級二班上了一節(jié)文言文《賣炭翁》一課。兩節(jié)課結(jié)束后，與會教師針對兩節(jié)文言文教學(xué)課展開了座談研討，就初高中語文教學(xué)的知識能力、教學(xué)方式方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等進行了深入的交流。研討氣氛熱烈、與會教師感觸良多，效果良好。</h3> 如何銜接和過渡是這次研討活動的主題，銜接就是初中語文教學(xué)為高中語文學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)并且有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的可持續(xù)的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，過渡就是高中語文教學(xué)在了解初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法和素質(zhì)能力上稍作調(diào)整盡快進入高中“模式”。這就需要語文老師在課堂上要將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的同時，還要充分給予分享的時間。明確語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。 此次初高中語文教學(xué)銜接研討活動，是一次打通初中、高中教學(xué)壁壘的有益嘗試，今后還將開展基于語文學(xué)科的小學(xué)、初中、高中同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等活動，讓每個階段的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生成長的"驛站"。