<p> 本課題自2018年11月申報(bào)以來，課題組成員積極探索交流，不斷鉆研學(xué)習(xí)，通過資料查找，課堂實(shí)踐，課題研究按照研究計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著。在金黃色的10月里，課題組成員在綏安中心學(xué)校迎來了《英語繪本閱讀與小學(xué)常規(guī)教學(xué)的有效融合研究》之中期匯報(bào)。</p> <p> 一.中期報(bào)告之課堂實(shí)踐</p><p> 經(jīng)過初期的理論構(gòu)建和設(shè)計(jì)教學(xué)，課題組成員，來自石齋小學(xué)黃老師執(zhí)教了Book2《The cat and the bell》一課。黃老師將繪本故事的句子與圖片合為一體，利用Who can / Can you put a bell on the cat? I /you can put a bell on the cat幾個(gè)句型貫穿全文，以問題教學(xué)為主線，遵循語言規(guī)律，讓詞句教學(xué)動(dòng)感十足，讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。</p> <p> 來自深土墩柄小學(xué)林老師展示了Book 3 《The tiger and the monkey》一課，林老師將繪本故事與課文內(nèi)容有效融合，如在教學(xué)forest一詞時(shí)與本冊第三單元farm進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，林老師讓學(xué)生反復(fù)視聽圖文故事，注重原聲輸入。善于利用圖片，關(guān)鍵詞，思維導(dǎo)圖理清本課故事脈絡(luò)。符合小學(xué)生發(fā)散思維和重讀圖，輕讀文的閱讀特點(diǎn)，兩個(gè)小游戲與本課內(nèi)容無縫銜接，整堂課給人一氣呵成的感覺。</p> <p>二.課題負(fù)責(zé)人藍(lán)老師匯報(bào)近期階段性成果</p><p> 藍(lán)老師匯報(bào)近階段成果之后，再次強(qiáng)調(diào)繪本閱讀與小學(xué)常規(guī)教學(xué)融合教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)合理分析繪本，避免繪本游離于課本之外，除此之外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，利用繪本圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦猜想，給學(xué)生留下充分的想象空間。在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境，避免重復(fù)或者機(jī)械性朗讀。</p> <p>三.課題組成員討論分享近期收獲</p><p> </p> <p> 種一顆樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。小小繪本讀出大道理，“繪出”精彩課堂，課題組成員將不懈努力，砥礪前行。</p>