<div><br></div> <p> 2020年5月26日下午，第一教研區(qū)（B）教研會(huì)暨大洋小學(xué)第四屆“法自然·畫(huà)童年”生態(tài)課堂教學(xué)策略之小古文專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)在大洋小學(xué)北校區(qū)沂詠廳舉行。</p> <p> 小古文趣味素讀基于統(tǒng)編教材，擷取具有文化味、經(jīng)典味、兒童味的小古文；遵循孩子的自然天性，以?xún)和?、活?dòng)化、游戲化的方式讀、解、談、記、用。小古文趣味素讀追尋讀書(shū)的興趣、理趣、雅趣。</p><p> 活動(dòng)在賴(lài)敏慧老師的主持下開(kāi)始了！</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">??<b>課堂展示立鮮活</b></font></h3> <p> 第一節(jié)課，三（2）班王智慧老師執(zhí)教小古文《性剛》，選自課外書(shū)籍《明清笑話集》。在理解小古文內(nèi)容時(shí)，王老師沒(méi)有帶著同學(xué)們，逐字逐句地解釋?zhuān)亲プ∑渲袔讉€(gè)關(guān)鍵性的字，鼓勵(lì)他們通過(guò)課后注釋來(lái)說(shuō)故事。溫婉柔和的教態(tài)，拉近了老師與學(xué)生的距離，讓整個(gè)課堂輕松而活潑。</p><p><br></p> <p> 王老師從“性格”這一個(gè)主題入手，回顧《性緩》，到學(xué)習(xí)《性剛》，再到拋出《性急》，組成了一個(gè)同主題的小古文趣味素讀課。她從人物的動(dòng)作和語(yǔ)言角度分析人物，緊扣住人物的性格特點(diǎn)，并與學(xué)生們一起體悟與收獲?？尚Φ墓适卤澈?，讓我們懂得——做人不能過(guò)于固執(zhí)倔強(qiáng)，要學(xué)會(huì)謙讓。</p> <p> 第二節(jié)課，四（7）班何艷華老師執(zhí)教——四年級(jí)下第七單元課文《鐵杵成針》。從小古文的主人公“李白”開(kāi)始談起，到通讀、讀懂古文，何老師都是循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)?！惰F杵成針》是第七單元的重點(diǎn)篇目，需要訓(xùn)練學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等角度，感受人物的品質(zhì)。</p> <p> 在這篇課文教學(xué)結(jié)束后，何老師結(jié)合已學(xué)的小古文《囊螢映雪》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀關(guān)聯(lián)，比較發(fā)現(xiàn)兩則小古文的異同。相同點(diǎn)：都是寫(xiě)人物的勤奮好學(xué)。不同點(diǎn)：選材的不同，可以從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行選材——第一個(gè)角度是一直以來(lái)比較勤奮好學(xué)的；第二個(gè)是抓住前后變化來(lái)寫(xiě)，開(kāi)始不怎么樣，到后來(lái)有所進(jìn)步。</p><p> 何老師與四（7）班的同學(xué)們一起給大家呈現(xiàn)了一節(jié)<b>將小古文趣味素讀跟習(xí)作啟蒙相結(jié)合</b>的一堂課。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">??<b>說(shuō)課分享談思考</b></font></h3> <p> 接著，由兩位執(zhí)教老師來(lái)分享他們?cè)趥湔n過(guò)程中的思考。</p><p> 王智慧老師分享到：<b>在小古文教學(xué)中，老師要敢當(dāng)孩子模仿的榜樣。</b>語(yǔ)音是口耳之學(xué)，出于師之口，入于生之耳。說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如親自讀一遍。課堂是個(gè)“場(chǎng)”，教師語(yǔ)音、體態(tài)與孩子在這個(gè)“場(chǎng)”中相互碰撞、期待、傾聽(tīng)、欣賞、交融，拉近了師生的距離，增強(qiáng)了示范效應(yīng)。</p> <p> 何艷華老師分享到：<b>讀小古文能明白其中的哲理，做到知“書(shū)”達(dá)理。</b>鐵杵成針的故事，重點(diǎn)不是鐵杵磨成了針，這個(gè)結(jié)果，而是鐵杵能夠磨成針的原因——老奶奶有肯下苦功夫，有持之以恒的精神。再引導(dǎo)學(xué)生去比較學(xué)習(xí)和磨針的共同之處，去想象李白會(huì)想些什么，明白什么。最后李白能完成學(xué)業(yè)，成為詩(shī)仙，靠的也是這種持之以恒的精神。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">??<b>評(píng)課互動(dòng)聚成果</b></font></h3> <p><span style="line-height: 1.5;"> </span><span style="line-height: 1.5;">在兩位執(zhí)教老師教學(xué)說(shuō)課之后，在座的老師們積極地進(jìn)行了研討活動(dòng)，大家各抒己見(jiàn)、充分發(fā)表自己研討所獲。</span></p><p><span style="line-height: 1.5;"> 范清波老師就《性剛》一課，與大家分享了自己的收獲，她談到：王老師一課，不僅做到了<b>題材的有趣</b>，機(jī)智地選擇了《明清笑話集》中的《性剛》；而且做到了<b>課堂教學(xué)策略的有趣</b>，<font color="#ed2308">采用了“1+X”的教學(xué)策略。</font></span><font color="#ed2308"><span style="line-height: 1.5;">“1”就是讀。</span><span style="line-height: 1.5;">不管怎么教，都離不開(kāi)讀。讀的形式要多種多樣，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。</span><span style="line-height: 1.5;">“X”則是“借助注釋串講故事”、“表演古詩(shī)”、“續(xù)寫(xiě)故事”。</span></font></p> <p> 顧夢(mèng)曉老師就《鐵杵成針》一課，與大家分享了自己的收獲，她談到：“<b>授人以魚(yú)，不如授人以漁</b>”，何老師很好地做到了把本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅作為載體，更多的是交給學(xué)生方法。<span style="color: rgb(237, 35, 8);">在教學(xué)中不斷運(yùn)用、鞏固小古文的學(xué)習(xí)方法，比如看注釋、聯(lián)系上下文、組詞法、結(jié)合生活等。</span>值得一提的是在學(xué)習(xí)完小古文后，何老師并沒(méi)有直接讓孩子們來(lái)講這個(gè)故事。而是提供了兩個(gè)情境：李白回到書(shū)院后，同桌好奇地問(wèn)李白怎么回來(lái)了？同桌回家后告訴家里的弟弟班級(jí)里李白發(fā)生的故事。這樣<span style="color: rgb(237, 35, 8);">在情境中讓孩子們來(lái)講這個(gè)故事</span>，顯得更貼合實(shí)際、更有趣了。</p> <p><b> 小古文趣味素讀</b>是大洋小學(xué)北校區(qū)特色課程，小古文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)在臺(tái)州市名師、省教壇新秀陳孝撐老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展了一系列專(zhuān)題研究。小古文趣味素讀在課堂教學(xué)中指向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和語(yǔ)言審美的啟蒙實(shí)踐，追求課堂質(zhì)樸趣味，有效建構(gòu)了<b>“五素六環(huán)”素讀模式</b>。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">??<b>課堂精彩再回放</b></font></h3> <p style="text-align: center;">小古文，短小而有趣；</p><p style="text-align: center;">接近它，是一種享受；</p><p style="text-align: center;">朗讀它，是一種滋養(yǎng)；</p><p style="text-align: center;">背誦它，是一種財(cái)富。</p><p> 沐浴經(jīng)典，懷揣熱忱，走在小古文的教學(xué)之路上，我們且行且思且感悟！</p>