第一組讀書沙龍《學前課程與幸福童年》“第六部分：幼兒園課程與教師、家長 ” 讀書分享

格格巫

組長：田莉 組員：喻露，歐陽慧容，曹伍平 一、內(nèi)容簡介這一部分共3篇論文，總體說明了幼兒園教師與家長在幼兒園課程建設(shè)過程中扮演的重要角色，他們與幼兒園課程之間的互生互長的關(guān)系。其中第一篇文章從管理者的視角，提出促進教師成長的有效措施與建議。第二篇是從課程審議的維度闡釋了教師在課程審議過程中如何獲得專業(yè)成長。第三篇則提出了家長在幼兒園課程建設(shè)中的角色定位及其與課程發(fā)展的互利關(guān)系。 二、組長引讀：關(guān)鍵詞解讀1.幼兒園教師職業(yè)感受顧名思義就是從事幼兒園教師職業(yè)的心理感受。這種感受是教師如何面對教育工作的關(guān)鍵因素。良好的職業(yè)感受能逐漸升華進而引發(fā)職業(yè)幸福感，最終能引導教師將職業(yè)進化為事業(yè)從而奮斗終身。反之不良的職業(yè)感受會讓教師喪失信心與斗志，從而迷茫，進而得過且過。因此教師的職業(yè)感受是社會和管理者需要密切關(guān)注的要素，它是引導、激勵和幫助教師的基本前提。然而幼兒園教師的職業(yè)特點是怎樣的呢？受限于幼兒的身心發(fā)展水平，教師與幼兒的互動與溝通在心智上是并不平等的，但職業(yè)道德上要求教師與幼兒是進行平等對話的。教師經(jīng)常要拋棄自己，迎合、照顧幼兒的內(nèi)心感受，即幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿足，久而久之，作為成人的內(nèi)心經(jīng)常被擱置。但另一方面，作為成人的職業(yè)要求，各類管理部門又經(jīng)常要求他們會抽象能概括，因此這種職業(yè)特點對于人的思維方式是有一定挑戰(zhàn)的，既能具體又能抽象，既能微觀又能宏觀。因此，幫助幼兒教師復(fù)活成人的理性，獲得理論思維水平的提升，形成專業(yè)共同體，與同水平思維的人產(chǎn)生真正的思想互動，進而激發(fā)教師的精神成長是管理者需要深入思考的問題。這也是教科研工作，專業(yè)講座，學術(shù)活動等引發(fā)思想碰撞的活動如此重要的原因之一。 2.成功的幼兒教師的特征研究幼兒教師，同時也要把握幼兒教師應(yīng)該追求的基本特征，這些特征有助于教師在職業(yè)生涯中取得成功。美國朱迪?海爾博士在她的《與幼兒一起工作》書中，提出了成功教師的特質(zhì)：一是態(tài)度和情緒，例如有正向的態(tài)度；喜歡孩子；易于與他人相處并主動自發(fā)；有耐心、信心并關(guān)心他人；是個積極向上的、快樂的人；是可依賴、可信賴的；具有幽默感；有彈性且能適應(yīng)別人的需要；有同情心，能接受孩子諸如生氣、愛及焦慮等強烈情緒；這對幼兒教師來說是至關(guān)重要的。二是專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，例如在教室中有創(chuàng)新能力；了解課程，了解兒童成長和發(fā)展，能引領(lǐng)孩子；能通過閱讀、參加會議、研討和課程建設(shè)發(fā)展教育智慧；這是履行職責的關(guān)鍵。三是進取心和發(fā)展意識，比如想要不斷地學習；喜歡挑戰(zhàn)和解決問題；能在同一時間內(nèi)生發(fā)多個活動；即使是很小的進步也能感受到成功；能提供有趣的教學材料。這是一個教師可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。3.四個準則對待幼兒教師的四個準則：關(guān)注、贊同、情感、引導。所謂關(guān)注，就是要用心、在意和投入。對教師的行為如果是漫不經(jīng)心，教師就不會感受到真正的關(guān)注。關(guān)注的重要的方式之一就是微笑。因此對于教師的行動，多關(guān)注，多微笑，積極創(chuàng)造與教師心靈溝通的機會。所謂贊同，不一定非要贊同全部的行為和結(jié)果，只要贊同表現(xiàn)了教師智慧得、有創(chuàng)新意義的行為就可以。所謂情感，是關(guān)注、贊同的必然結(jié)果，對教師的關(guān)注贊美，與教師的交談，都滲透著我們對教師的情感，或欣賞，或關(guān)愛，或鼓勵，或幫助。所謂引導，得到指點和教導是教師的重要需求，無視這一需求會讓很多教師覺得失落?？茖W、合理的引導，是發(fā)揮教師作用的重要條件之一。4.成就感成就感是與教師的工作態(tài)度、敬業(yè)精神等聯(lián)系在一起的，適當?shù)摹⒑侠淼某删透心艽龠M教師努力工作和主動創(chuàng)新。幼兒教師成就感的指向主要不應(yīng)是文本的和紙面的效果，而應(yīng)是每天日常的幼兒行為和表現(xiàn)。也就是說能引發(fā)幼兒積極投入、努力創(chuàng)造、主動表達，能讓幼兒在原有水平上得到發(fā)展，是幼兒教師最大的成就。5.幼兒園課程審議幼兒園課程審議以幼兒園課程的實施及建設(shè)為目的，也就是對幼兒園課程實施過程及相關(guān)情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇。幼兒園課程審議的參與者一般說來有教師、保育員、園長、家長、專家、社區(qū)人員等，其中教師是課程審議的主要力量。教師之間的審議是幼兒園課程審議的主要形式。教師的學識特點決定了課程審議的特點，而教師的學識具有明顯的實踐性，是在特定的教學場域以特定的活動，特定的兒童為對象形成的知識，是作為“案例知識”加以積累和傳承的具有個人性質(zhì)的“實踐性學識”。6.課程冷漠家長不關(guān)心也不參與課程建設(shè)，稱之為“課程冷漠”。幼兒園一定要杜絕制造家長的課程冷漠，引導家長了解課程，參與課程，成為幼兒園課程的參與者，審議者，評價者，在履行責任過程中發(fā)展，在參與和感受中成長，使家長能以高昂的熱情參與到幼兒園的課程建設(shè)中來。 三、組員感悟喻露：教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園課程建設(shè)水平和成效的重要因素，而解決教師的問題是解決課程問題的重要前提，我們應(yīng)該如何來解決教師的問題呢？專業(yè)上給予他們科學合理的引導，比如學術(shù)團隊的建立，學術(shù)活動的組織，專家引領(lǐng)等；關(guān)注教師職業(yè)感受，多鼓勵，少指責，多引導，不貶損；提供有競爭力的薪水，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師的敬業(yè)精神，有職業(yè)幸福感；堅持對幼兒教育的投入，提供優(yōu)秀的平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)，高水平，專業(yè)的教師！歐陽慧容：本次重點所讀的章節(jié)是“幼兒園課程審議與教師的專業(yè)成長”，通讀本章節(jié)下來，出現(xiàn)最多一個詞是“幼兒園課程審議”。那么什么是幼兒園課程審議呢？課程審議是一項幼兒園的日常工作，是一項充分體現(xiàn)教師專業(yè)自主的工作，也是一項充分反映并有力提升教育專業(yè)水準的工作，同時更是一項幼兒園課程建設(shè)和發(fā)展不可缺少的工作。它作為教師專業(yè)成長的重要途徑，讓我們進一步明晰了教師是課程審議的主要力量。書中說道：“毫無課程審議過程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的?！庇纱丝梢?，課程審議是教師創(chuàng)造性勞動的過程，也是教師專業(yè)成長的過程，課程建設(shè)與教師專業(yè)成長是緊密相關(guān)、相輔相成的。一、誰在審議幼兒園課程 參與幼兒園課程審議的主體有教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等。其中，教師是幼兒園課程審議的主要力量，教師之間的審議是幼兒園課程審議的主要形式。作為一名普通的幼兒教師，在我看來就是課程審議就是園本教研的一個重要組成部分。對于我們平時開展主題審議不僅是對該主題進行課程園本的實踐，更是借由主題審議這個過程來重塑、培育教師的兒童觀、課程觀，以達到真正提升教師的課程執(zhí)行力。二、幼兒園課程審議如何促進教師的專業(yè)成長“教師是課程審議的主體，教師的學識特點決定了課程審議的特點”。教師的學識特點是教師交流思想，表達觀念的重要形式，也是教師學習和發(fā)展的重要途徑。教師在參與課程審議過程中形成更為豐富、系統(tǒng)的實踐學識。隨著國家對學前教育的重視程度和教師素養(yǎng)提升速度，當教師自己在課程實施過程中遇到的問題和困惑時，可以通過園內(nèi)培訓、園外學習等多種平臺和方式，接觸到最新、最合理化的教育思想，深入了解和學習符合幼兒年齡特點的課程，不斷更新教育理念，內(nèi)化為自我發(fā)展服務(wù)，最后又能以最佳狀態(tài)服務(wù)于幼兒。幼兒課程審議是幼兒課程質(zhì)量保障的關(guān)鍵，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的通道與見證。幼兒課程審議是教師追隨課程適宜性的過程，是引導幼兒主動深入、創(chuàng)造性學習和生活的過程。讓我們在課程審議中深度學習，不斷提升，更好的讀懂每一位幼兒。曹伍平：此次我閱讀的是書中第六部分《幼兒園課程與教師、家長》的第三章節(jié)《幼兒園課程中家長參與和家長發(fā)展》，虞永平教授在書中概括了家長是基本的教育者、家長參與幼兒園課程的層次、家長在課程建設(shè)中發(fā)展三個內(nèi)容。其中第二部分內(nèi)容家長參與幼兒園課程層次中重點介紹了我國家長參與幼兒園課程的七個層次：信息提供者、活動督促者、課程材料的提供者、活動的參與者、幼兒經(jīng)驗的提供者、課程的審議者、課程的評價者。這里，強調(diào)家長參與課程的重要，是希望家長能真正成為課程的參與者，為能夠?qū)崿F(xiàn)家長的更好發(fā)展，使家長的作用得以更好發(fā)揮，幼兒園或者教師可以做些什么呢？幼兒園可以通過多樣化的方式加強家長的參與感和體驗感，如開展家長開放日、家長座談會以及網(wǎng)上論壇等，使家長能夠在幼兒園課程的開發(fā)、實施及評價中積極參與，充分意識到幼兒園課程對家長參與的需求。在此基礎(chǔ)上使家長轉(zhuǎn)變自身理念，真正實現(xiàn)家長主動高效地助推幼兒園課程的發(fā)展，同時家長也能在參與和實踐中體驗科學育兒的樂趣。幼兒家長不主動參與的一個重要原因，就是缺乏參與課程建設(shè)的指導。有時候家長想?yún)⑴c幼兒園教育，卻不知道應(yīng)該做些什么，應(yīng)該為孩子們提供哪些幫助？首先，教師要對家長進行繼續(xù)教育，明確以幼兒發(fā)展為中心的課程參與意圖。讓家長在參與實踐的過程中真正了解幼兒園教育的形態(tài)、幼兒的教育需要、教師為孩子所作的努力以及家長的作用。其次，讓家長參與課程研討，拓展以幼兒需要為中心的課程參與方式。在共商共建的過程中，使家長理解園所的課程理念和各階段的教育目的，還可以吸納部分家長參與課程活動審議，發(fā)現(xiàn)課程資源，延伸教育智慧。如節(jié)日慶典、園所組織的大型活動等，都是良好的參與契機，家長可以直接成為幼兒園活動的參與者，甚至是組織者。第三，組織家長交流教育經(jīng)驗，建構(gòu)以幼兒學習表現(xiàn)為中心的課程評價。讓家長能夠有機會以自己孩子的發(fā)展為基礎(chǔ)對課程進行總結(jié)和評價，為幼兒園課程建設(shè)提供更好的意見及建議，使幼兒園課程建設(shè)及以后的教學能夠取得更加理想的效果。