<p><b style="font-size: 20px;"> “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”一直是作為老師的我在心底里發(fā)出的最真實(shí)的聲音，所以一直匍匐在課堂改革的路上步履蹣跚。有時(shí)候調(diào)侃自己，吾如懵懂逆行者，迎風(fēng)而上。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 可我欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诮?jīng)歷了我長(zhǎng)期引領(lǐng)的扎根后，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在慢慢的破土而出。課上，喜歡看到他們靜靜自學(xué)的模樣，喜歡聽(tīng)到他們讀書(shū)郎朗，他們的合作學(xué)習(xí)讓我欣慰，他們?yōu)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤讓我感動(dòng)，他們略顯膽怯與青澀的分享同樣使我欣慰半天，這是我想看到的結(jié)果，這也是學(xué)習(xí)最真實(shí)的模樣。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 今日作公開(kāi)課《黃繼光》，課后靜心反思，得失并存。有位特級(jí)教師在進(jìn)行課堂改革的時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):我要自廢武功，忘記曾經(jīng)在武林高手中脫穎而出的一招一勢(shì),甚至忘記自己，潛心讓學(xué)生獨(dú)創(chuàng)武功。自己和特級(jí)教師雖比相差甚遠(yuǎn)，但作為一個(gè)從教20年的老教師，誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)嘴皮子功夫，但慢慢的，我漸漸從精神上走近了這位特級(jí)教師。課堂上，我學(xué)會(huì)了止語(yǔ)，學(xué)會(huì)了靜待他們的精彩。欣慰的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期在這樣的課堂的實(shí)踐，我驚喜的看到了學(xué)生在課上慢慢成長(zhǎng)，慢慢的變得自信，他們品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠主動(dòng)思考，積極參與。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 今日課上，蔡鑫浩的課堂展示完全沒(méi)問(wèn)題，卻遭到李子軒的大膽質(zhì)疑。(我深深地明白，他敢這樣振振有詞，完全來(lái)自于我在平常課上對(duì)他質(zhì)疑精神的保護(hù)與溺愛(ài)。）憑心而論，如果單比氣勢(shì)，子軒明顯強(qiáng)于鑫浩。他是學(xué)霸，鑫浩卻稍遜色，李子軒才思敏捷口才好，在反駁的時(shí)候都滔滔不絕，語(yǔ)調(diào)和神情完全不像沒(méi)理的樣子，這一次他的牛角尖都鉆的理直氣壯，那一刻，我擔(dān)心蔡鑫浩有點(diǎn)頂不住，輕易的妥協(xié)，所以靜靜地觀(guān)察，可我擔(dān)心的事情終究沒(méi)有發(fā)生，內(nèi)心不禁一陣竊喜，只見(jiàn)蔡鑫浩不緊不慢的去書(shū)中找依據(jù)，立頂自己的觀(guān)點(diǎn)，我隨機(jī)表?yè)P(yáng)鑫浩，能夠在強(qiáng)大的質(zhì)疑面前堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，多可貴的品質(zhì)，有時(shí)候我們大人就做不到，多少次的我們?cè)诿鎸?duì)質(zhì)疑，輿論或其他種種時(shí)會(huì)輕易的妥協(xié)，失去了自己的原本，變得面目全非。孩子，有時(shí)候也是我們的老師。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 評(píng)課時(shí)，有老師指出，老師應(yīng)該火速制止有誤區(qū)的爭(zhēng)辯，事后對(duì)于子軒，后悔當(dāng)時(shí)我的不忍心，可轉(zhuǎn)念一想，不讓子軒說(shuō)完，何以等來(lái)鑫浩的精彩。或者說(shuō)，我直接給他們灌輸答案，自主學(xué)習(xí)的價(jià)值又在哪里，但結(jié)果是如果不打斷子軒，明顯的是課堂時(shí)間不夠用，所以一直環(huán)繞在我腦中的疑問(wèn)“自主學(xué)習(xí)的課堂，老師把握的度在哪里？”</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 同樣，課后我一直在對(duì)學(xué)生的那段展示表演耿耿于懷，本來(lái)我設(shè)計(jì)的是分角色朗讀，旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)黃繼光相關(guān)語(yǔ)句的感情朗讀來(lái)感悟人物舍生忘死的形象，但學(xué)生們卻發(fā)揮成了自導(dǎo)自演，按說(shuō)我應(yīng)該為他們的升級(jí)表現(xiàn)而慶幸，但結(jié)果是主角黃繼光的扮演者韓旭完全顛覆了英雄的形象，他的演技旨在皮毛，沒(méi)有靈魂，他一副諧星的表現(xiàn)，引來(lái)教室內(nèi)一片嘩然，而且學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)是滿(mǎn)意，關(guān)鍵是臺(tái)上臺(tái)下的眾生配合默契，拉窗簾制造黑夜，開(kāi)窗簾創(chuàng)設(shè)天亮景象，掃把隨手就是道具，韓旭的一個(gè)眼神，前面?zhèn)z學(xué)生瞬間就化為開(kāi)槍的敵人，為他們的放的開(kāi)而欣慰，但同樣為黃繼光的偉大形象沒(méi)有演出而遺憾，但我反觀(guān)求己，出現(xiàn)這種情況，原因全在我，對(duì)課堂生成預(yù)設(shè)不夠，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控不夠及時(shí)。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 自主課堂，一路放開(kāi)走來(lái)，學(xué)生已足夠大膽，足夠主動(dòng)。但隨之而來(lái)的合作學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)在慢慢浮出水面，課堂展示時(shí)，參與學(xué)生太多浪費(fèi)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。展示學(xué)生過(guò)少，其他的學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)如何準(zhǔn)確把控？</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 可我相信，伴隨著課堂實(shí)踐的繼續(xù)深入，一切的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。昨天市教育施小敏主任在和我們分享座談時(shí)談到，老師要做孩子生命里的貴人，讓孩子成為他自己，去點(diǎn)燃他的獨(dú)有的潛能得以發(fā)揮，就像讓鐵拳泰森去挖掘他的力量得以爆發(fā)成為一代拳王，就像去發(fā)現(xiàn)周杰倫的音樂(lè)天賦讓他成為一代歌王......</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 所以，我想，子軒的善辯是長(zhǎng)處，正確引導(dǎo)是否會(huì)成為一名優(yōu)秀的律師？或者是一名說(shuō)服力極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)？如何讓他們的長(zhǎng)處變成他的優(yōu)勢(shì)而避免走入狡辯的誤區(qū)？韓旭的表演力極強(qiáng)，他的發(fā)展優(yōu)勢(shì)又在哪里？</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 還好，我下定決心，無(wú)論如何都要保持一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，去點(diǎn)燃他們的生命熱情，去引領(lǐng)他們成為最好的自己，愛(ài)我所愛(ài)，竭力前往,努力成為他們生命中的貴人。</b></p>