<p> 疫情期間，課堂由教室轉(zhuǎn)向線上，網(wǎng)絡(luò)給學生提供了大量支持知識資源。但這樣在教學時，往往不能很好的監(jiān)控整個教學活動，這對我們提出了新的更高的要求，面對這種情況，要求我們揚長避短，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生進行前置學習，設(shè)計生動有吸引力的課堂，在盡量短的時間內(nèi)讓學生掌握知識。</p> <p> 備好課是上好課的前提。認真研學數(shù)學課程標準和教學參考書，為教學思路和重難點的突破指明方向，同時可以理解課后習題的編寫意圖，讓我們精選習題，有目的的強化鞏固。</p><p> 通過課程標準和教學參考書的引導，再認真研讀課本，理出思路，抓住重難點進而寫出教案，然后根據(jù)自己的理解修改課件，數(shù)學的學習離不開練習，認真的完成課本及自主學習上的題目，理解題目考察的方向，找出易錯題。</p> <p><br></p><p> 利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生布置前置作業(yè)。讓學生自主預(yù)習課本，試著解決，再通過拓普教育上的微課自行學習領(lǐng)悟。</p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教學過程</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">(一)課前游戲，激趣導入</span></p><p> 師生談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天我們玩搶答的游戲(課件出示一年級上學期學習的口算題，學生搶答)</p><p>并隨機提問 如何計算？</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【設(shè)計意圖：通過復(fù)習舊知，為學習新知做下鋪墊。】</span></p> <p>根據(jù)情境,提出問題</p><p> (課件出示情境1:買氣球的場景, )?</p><p>師出示主題圖，首先,我們到買氣球的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面，你們看懂了什么?</p><p> 預(yù)設(shè)：原來有15個氣球,買了9個。</p><p> 師追問，從你看到的信息中,你能解決什么問題?</p><p> 預(yù)設(shè):還剩下幾個氣球？</p><p>鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【設(shè)計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學生有序觀察，和找與對應(yīng)信息提出問題的邏輯分析能力。】</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">二、探索交流，解決問題</span></p><p> (一)提取信息，提出問題 ，并列式</p><p>15-9=</p><p>(二)動手操作，探究算法</p><p> 1.動手操作</p><p>老師明確合作要求：15-9=？，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再利用手中的學具試一試，驗證一下。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【設(shè)計意圖：經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理?！?lt;/span></p><p><br></p> <p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 預(yù)設(shè)：網(wǎng)上授課沒有小組討論環(huán)節(jié)，學生在家完成擺一擺圈一圈后，需要通過連麥讓學生表述他的做法，同時，老師需要設(shè)計生動形象的課件表達這一過程，便于學生理解。</span></p> <p>學生1：擺一擺，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">數(shù)一數(shù)。</span></p> <p>學生2:<span style="color: rgb(237, 35, 8);">想加算減</span>：不擺學具，想9加幾得15？9+6得15，所以15-9＝6。</p> <p>以上兩種方法是同學們用舊知識解決新問題，這是數(shù)學學習的重要方法。</p> <p>學生3：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">畫一畫</span>，個位上的5不夠減，我們可以用10來減，將15分成10和5。左邊畫了10個圓，右邊5個圓，從左邊10個圓中劃去9個，還剩1個，與右邊5個合起來是6個，所以15減9等于6。</p><p>老師:就是把15分成10和5，10減9等于1，1和5合起來是6，所以15減9等于6。這種方法稱為<span style="color: rgb(237, 35, 8);">破十法</span>。當個位不夠減時，我們可以破出10來減，破十法需要同學們牢牢掌握。</p> <p>學生4：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">連減 </span>教師板書過程：把9分成5和4，先算15-5=10再算10-4=6。</p> <p>（2）總結(jié)：同學們想出了這么多的方法，可真聰明。我們一起再來回顧一下幾種不同的算法！師生共同回顧！</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">［設(shè)計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求。］</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高</span></p><p>出示當堂達標，學生獨立完成，集體訂正。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">[設(shè)計意圖：第一、二題的設(shè)計鞏固新知識,讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題,在充分交流算法的過程中,再次了解計算十幾減九有不同的方法,第三題通過觀察，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學生感受到成功時的快樂。第四題的設(shè)計培養(yǎng)學生靈活的解題能力，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生多角度思考問題]</span></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">四、歸納總結(jié)，反思提升</span></p><p> 這節(jié)課你學會了什么？請說說吧？</p> <p> 本節(jié)課總結(jié):十幾減九這節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一課時，在數(shù)學中是最基礎(chǔ)的知識，必須讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并能達到一定熟練程度。想加算減法和破十法要當做這節(jié)課重點來講，特別破十法讓學生通過擺小棒自己發(fā)現(xiàn)算理，總結(jié)算法，在理解的基礎(chǔ)上學會知識才是學數(shù)學最好的效果。</p> <p> </p><p> 疫情期間，網(wǎng)絡(luò)給我們創(chuàng)造了新的教學平臺，線上教學模式與線下教學有著這樣那樣的不同，這需要我們揚長避短充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，這段時間的網(wǎng)上教學使我收獲頗多，靈活的處理遇到的各種教學問題，在探索中更好的為我們的孩子帶來更好的教育。</p>