<p>——記八里岔中心學校數(shù)學組研討課</p> <p>初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，</p><p>地上印滿銅錢般大小的光斑。</p><p>一半山滿是綠色，</p><p>一半山花香雜陳。</p> <p> 在帶著棗花和月季花的幽香里，我們迎來了數(shù)學組夏蒙老師帶來的優(yōu)質(zhì)研討課《簡單排列問題》。</p> <p> 整節(jié)課夏老師都為學生創(chuàng)設良好、寬松的學習環(huán)境,激發(fā)學生自覺主動的學習情感。整個教學過程中讓學生在體驗中感受、在活動操作中獲得成功,在交流中找到方法,在學習中得到應用,讓學生在動眼、動腦、動口的活動中,了解簡單的排列知識,使課堂充滿生機。</p> <p> 先創(chuàng)設“文字游戲”的情景，讓學生探究學習能組成多少個沒有重復的語言。</p><p> 再用數(shù)字卡片自己擺一擺,同桌兩人互相合作，一人說一說自己是怎么擺的,一人記錄下擺的數(shù)字。再通過對比,展開討論,交流,體驗到解決問題方法的多樣性和有序性滲透有序思考問題的數(shù)學思想。</p> <p> 在教學時,能讓學生實際操作,感受,對比“7、1、3、9”和“5、1、3、0”都是使用4個數(shù)字排列組成沒有重復數(shù)字的二位數(shù)，為什么組成的數(shù)的總個數(shù)會有數(shù)不同呢？尋找方法,由淺入深,便于理解。</p><p> 注重知識預設與生成和課件的有效使用。</p> <p> 夏老師重視學生的動手操作能力及數(shù)學思想方法的滲透。讓學生通過擺一擺、畫一畫、寫一寫等方式經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程后，夏老師又利用“活動排列組合數(shù)字卡”強調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”“交換位置法”等不同方法,體會排列的規(guī)律,學會有順序地、全面的思考問題。</p> <p> 最后讓學生探究他們所熟知和喜愛的《喜洋洋》里4只小羊排列照相,使學生感受到排列應用的廣泛性和實用性,同時又鞏固所學的知識。體現(xiàn)了新課程提倡的“數(shù)學知識生活化”和“數(shù)學來源于生活,同時又服務于生活”的理念。</p> <p> 夏老師全程使用親切、生動、平等的語言組織課堂教學,用耐心和誠心引導學生參與參與教學過程。</p> <p> 并及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,適時評價鼓勵,充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調(diào)控功能,培養(yǎng)學生的自信心,讓學生感受“我能行”的成功體驗。</p> <p> 觀摩學習結(jié)束后，全體數(shù)學組對夏老師這節(jié)課給予了高度贊賞，并針對教師如何讀懂教材,從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變?這一問題展開深度討論：我們認為讀懂教材是每個教師必備的基本功,讀懂教材是用好教材、有效教學的基礎。一節(jié)課成功與否,主要取決于教師對教材理解的深度、廣度,是否能挖掘出知識背后的數(shù)學思想方法,是否能在知識形成過程的教學中,滲透數(shù)學文化、數(shù)學演變歷程等等。</p> <p>那么,如何具體地讀懂一節(jié)教材呢?</p><p>要真正讀懂一節(jié)教材,就得從以下幾方面去認真研讀教材:</p><p>1、讀懂問題情境;</p><p>2、讀懂每一道習題;</p><p>3、讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu);</p><p>4、讀懂教材的呈現(xiàn)方式;</p><p>5、讀懂教材的旁注和留白。</p> <p> 教育是一門藝術(shù),教學是一門大學問,教學有法,但教無定法。在教學這個領域里,仁者見仁,智者見智,只有適合自己的、行之有效的教法,才是最好的教學方法。</p>