<p> 引導(dǎo)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)情境化、體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)，重視教學(xué)的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)通過結(jié)構(gòu)化的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，重視通過各種可視化的方式讓學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果可見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)方法。在楊詠梅校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我校的德育備課小組將新的教學(xué)設(shè)計(jì)工具——引導(dǎo)式教學(xué)樂章圖運(yùn)用到了我們復(fù)學(xué)第一課心理健康班會(huì)課中。（“引導(dǎo)式教學(xué)樂章圖”見下圖。）</p> <p> 5月27日，這是疫情過后復(fù)學(xué)的第三天，在北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽(yáng)分校明亮的錄播教室里，一場(chǎng)老師和孩子們之間的特殊對(duì)話正在進(jìn)行著，那就是許倩老師給一年級(jí)4班的孩子們所上的以“暖心對(duì)話”為主題的心理健康活動(dòng)課，隨堂聽課的還有學(xué)校特邀專家楊詠梅校長(zhǎng)以及學(xué)校的行政和德育研討小組的老師們。</p> <p> 和以往的課堂教學(xué)模式不同，許老師的這堂課采用的是“引導(dǎo)式教學(xué)樂章圖”的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成清晰的四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)又分別采用BME脈搏式的設(shè)計(jì)方法，即開頭有過渡導(dǎo)入，中間有學(xué)生自主活動(dòng)，結(jié)尾有總結(jié)升華，使每一個(gè)章節(jié)都具有結(jié)構(gòu)化的思路。在前奏情景導(dǎo)入“水果蹲“游戲環(huán)節(jié)中，43名孩子先分成11個(gè)小組，每組抽取水果名字，隨后孩子們一邊大聲地念著水果的名字，一邊雙手插腰隨著指令和音樂有節(jié)奏地輪流做下蹲動(dòng)作。孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中大聲地說(shuō)，開心的笑，并分享參加活動(dòng)的感受：“做游戲既可以讓我們身體健康，又增強(qiáng)了體質(zhì)，能幫助我們抵抗病毒”。接著進(jìn)入“心語(yǔ)傳遞”“可愛的家”兩個(gè)主旋律活動(dòng)環(huán)節(jié)，“心語(yǔ)傳遞”活動(dòng)中每一個(gè)孩子分別真誠(chéng)地說(shuō)出了鼓勵(lì)自己和同伴的話，還選擇了一張自己喜歡的彩色卡片表達(dá)了自己的心情，整個(gè)課堂變得更有能量起來(lái)。在“可愛的家”這個(gè)活動(dòng)中，孩子們交流了疫后復(fù)學(xué)后學(xué)校這個(gè)大家庭的改變，并一起制定了新家規(guī)，共同承諾一起遵守這些規(guī)則。最后，活動(dòng)進(jìn)入尾聲階段，許老師用結(jié)構(gòu)化的提問方式和孩子們共同回顧反思了這節(jié)課的內(nèi)容，用7張經(jīng)典的心理圖引導(dǎo)孩子們傾訴了上完這節(jié)課后的心情，老師還展示了自己疫后復(fù)課的心愿卡，希望孩子們回家后和父母一起創(chuàng)作自己的家庭心愿卡。這堂課孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中，不僅用自己的話表達(dá)對(duì)疫后學(xué)校新規(guī)則的理解，感受到學(xué)校、老師、同伴的關(guān)愛，建立了自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，還舒緩了受疫情影響而緊張焦慮的情緒，每個(gè)人對(duì)疫后復(fù)學(xué)的生活更加充滿了期待?！ ?lt;/p> <p> 課后，我校特邀專家楊詠梅校長(zhǎng)又親自上陣，和學(xué)生一起開展了一堂復(fù)盤課。在課堂上，楊校長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行了親切的交流，她同樣用結(jié)構(gòu)化的提問方式，提出了六個(gè)問題，從孩子們最喜歡這堂課的哪些方面、印象最深刻的動(dòng)作和語(yǔ)言、上課的心情、對(duì)比老師課堂的改變、自己的收獲以及自己對(duì)老師的建議這六個(gè)問題著手，歸納整理了孩子們的想法，每一個(gè)孩子也積極地進(jìn)行了反饋，其中孩子們最喜歡、印象最深的要數(shù)“水果蹲”、“心語(yǔ)傳遞”、“可愛的家”這幾個(gè)活動(dòng)，大家回憶了參與活動(dòng)過程中所用的動(dòng)作，還有孩子用“像一只從籠子里飛出來(lái)的小鳥”來(lái)形容自己的心情，很多孩子還發(fā)現(xiàn)這堂課和以前的課相比更有趣，更親切，更快樂了。在楊校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，孩子們還提出了希望擁有更溫馨的課堂，更有趣的課堂的建議。這種讓學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)的方式更加真實(shí)地反映了教師的教學(xué)效果，同時(shí)教師能根據(jù)對(duì)學(xué)生反饋的信息的整理反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p> 最后，作為本堂課引導(dǎo)式樂章圖教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)專家，楊詠梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)參與的聽課行政和備課小組的老師們從四個(gè)方面對(duì)這次疫后復(fù)學(xué)“暖心對(duì)話”交流活動(dòng)進(jìn)行了更專業(yè)地分析：1.這堂課是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的？2.您認(rèn)為它給你課堂的啟示？3.這堂課哪些地方可以學(xué)習(xí)借鑒？4.這堂課哪些地方您會(huì)做出不一樣的設(shè)計(jì)？大家分成兩個(gè)小組進(jìn)行了討論。在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)這一問題中，老師們認(rèn)為這堂課是通過活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)，提煉出疫后的新規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)疫后生活的期許而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)這次活動(dòng)課給了老師們四個(gè)啟示：1.堅(jiān)定了教師的角色應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。2.在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要有更明確的指向性。3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)別需要，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能被看見。4.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)自己的教育敏感和機(jī)智，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理課堂上出現(xiàn)的生成性問題?；顒?dòng)也讓老師們發(fā)現(xiàn)了3個(gè)值得學(xué)習(xí)借鑒的地方：1.情境導(dǎo)入以游戲暖場(chǎng)，設(shè)計(jì)符合孩子心理年齡特點(diǎn)的活動(dòng)作為主旋律，讓孩子在放松的狀態(tài)下，愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)式教學(xué)模式及脈搏式的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以參與為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)疫后復(fù)課中老師和同學(xué)的關(guān)愛，收獲積極的情感體驗(yàn)。3.結(jié)構(gòu)化提問的運(yùn)用，根據(jù)不同的話題采用不同的提問方式，激發(fā)孩子高質(zhì)量的思考?？梢暬淖髌烦尸F(xiàn)，使孩子的情感體驗(yàn)變得清晰可見?；谝陨系姆治觯蠹疫_(dá)成共識(shí)：將以上方法適時(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)中，為創(chuàng)造活躍、和諧、高效的課堂提供另一種可能性。老師們還提出了自己對(duì)這堂課不一樣的設(shè)計(jì)：一是改編蘋果蹲的游戲規(guī)則，達(dá)到預(yù)熱效果；二是用兒童化的語(yǔ)言提問，使學(xué)生聽得更明白；三是轉(zhuǎn)換師生角色，教師以學(xué)生角色參與示范。在兩個(gè)小時(shí)的暢聊中，大家不僅探討了課堂出現(xiàn)的問題和解決辦法，還提煉出關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，楊詠梅校長(zhǎng)更是針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給出了許多操作性更強(qiáng)的的教學(xué)方法，所有人都感覺收獲頗多。要想上好一堂課方法是多種多樣的，教師要學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化的思維方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。</p> <p> 這是一堂有專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)方法，具體評(píng)價(jià)和反思的課。通過這節(jié)課，讓老師們深層次地理解了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并如何用引導(dǎo)式的樂章圖引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂更生動(dòng)出彩。這更是一堂有溫度的心理健康活動(dòng)課，它呈現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，疫后復(fù)學(xué)，我們不僅關(guān)注孩子的身體健康，更關(guān)注他們的心理狀態(tài)。暖心對(duì)話的方式，使孩子在安全、溫馨、和諧、愉悅的氛圍中表達(dá)內(nèi)心感受，引導(dǎo)孩子用積極的心態(tài)面對(duì)疫后復(fù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活，共同遵守新的家規(guī)，培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識(shí)，懂得了如何愛自己，愛家人，愛學(xué)校，愛社區(qū)、愛國(guó)家，愛世界。作為老師，在觀摩學(xué)習(xí)了這次活動(dòng)后，也應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，在今后的教學(xué)中，做一個(gè)會(huì)設(shè)計(jì)的老師，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的思維方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)思路清晰起來(lái)。做一個(gè)會(huì)引導(dǎo)的老師，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂變得鮮活起來(lái)。</p> <p> 引導(dǎo)專家：楊詠梅</p><p> 撰稿：朱敏</p><p> 審核：唐衛(wèi)瓊 楊鳴鵑</p><p> 拍攝：楊鳴鵑</p><p><br></p>