<p> 在這個(gè)春夏交替的五月，有幸觀看了王林教授《晨讀十分鐘，世界大不同》的講座，讓我對(duì)晨讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，引發(fā)我對(duì)晨讀活動(dòng)的意義更進(jìn)一步的思考。</p> <p> 一、晨讀十分鐘的好處</p><p> 為什么要晨讀?</p><p> 晨光熹微，第一縷陽光透過樹蔭陰翳，打下斑駁的光影，或在家里，或在教室，伴著清晨陣陣鳥鳴，用你的晨讀開啟了全新的一天，是不是很美妙呢?</p><p> 古人從經(jīng)驗(yàn)中得知“一日之計(jì)在于晨”，今人從實(shí)驗(yàn)中得到同樣的結(jié)論，人在睡眠的第四個(gè)階段會(huì)分泌跟學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)，當(dāng)我們一覺睡到自然醒時(shí)，這些重要的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)已經(jīng)補(bǔ)充足了，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)比較好。也就是說，早晨起來讀書是最有效的，早晨也是記憶力最好的時(shí)刻。</p><p> 無論學(xué)習(xí)語文、英語，語言學(xué)科總是在強(qiáng)調(diào)著“語感”，而語感能力的提高，則意味著語言直覺思維能力的形成，它在判斷語言正誤，優(yōu)劣上比理性思維來得更敏捷，更自然。當(dāng)我們一遍一遍的朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然加深，這便是有效輸入的過程，讀到最后，它們已經(jīng)成為一個(gè)整體進(jìn)入孩子的腦海。</p><p> 為什么是“十分鐘”呢？</p><p> 因?yàn)殚喿x是個(gè)習(xí)慣，不是本能，一個(gè)正常的孩子放在正常的環(huán)境里，沒人教他說話，他會(huì)說話，但一個(gè)正常的孩子放在正常的環(huán)境，沒人教他閱讀，他慢慢地就越來越跟不上同齡人的腳步。對(duì)一個(gè)還沒有形成閱讀習(xí)慣的人，特別是低年級(jí)的小學(xué)生來說，不能一次讀很多，否則會(huì)產(chǎn)生厭煩的反效果。十分鐘很短，只有一個(gè)小時(shí)的六分之一而已，是一個(gè)可以忍受的長度。所以趁孩子剛起床精神好時(shí)，讓他讀些有益身心的好書好詩文，開啟一天的學(xué)習(xí)。</p><p> 從愉悅的晨間閱讀開始一天的學(xué)習(xí)之旅，到睡前的親子閱讀，終止這個(gè)歷程，如此持之以恒，一定能引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀之門。</p> <p> </p> <p> 二、晨讀十分鐘的內(nèi)容</p><p> 在《晨讀十分鐘，世界大不同》講座中，王林教授向我們講授了《晨讀十分鐘》這套叢書的編排特點(diǎn)，以古今中外適合兒童閱讀的詩歌作為主要內(nèi)容，展現(xiàn)詩歌之美；以對(duì)接教育核心素養(yǎng)、對(duì)接中華傳統(tǒng)文化、對(duì)接語文課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接統(tǒng)編語文教材、對(duì)接兒童文學(xué)作品為核心理念；以實(shí)用性、延伸性、示范性、補(bǔ)充性、立體性為主要原則。</p><p> 編寫的體例是每天一篇，一周七篇，周六周日安排為“和大人一起讀”。一學(xué)期安排16周。每單元后設(shè)計(jì)簡單的自我評(píng)估表格，督促學(xué)生閱讀。</p><p> 內(nèi)容的選擇上根據(jù)學(xué)生年級(jí)選擇適合的文章，低年級(jí)以兒歌和五言絕句為主，中年級(jí)以兒童詩和七絕、五律為主，高年級(jí)以詩歌和七律、詞、小古文為主。讀符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。</p> <p> 三、晨讀十分鐘的策略</p><p> 晨讀屬于每一個(gè)愛讀書，會(huì)讀書的孩子。八百年多年前學(xué)者朱熹所說：凡讀書，需要讀得字字響亮。朗讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的一種手段。在網(wǎng)課教學(xué)中，怎樣才能在十分鐘的晨讀中讓孩子讀有所獲呢？</p><p> 安排統(tǒng)一時(shí)間。</p><p> 這樣做的好處是內(nèi)容明確且針對(duì)性強(qiáng)，在規(guī)定的時(shí)間督促孩子完成任務(wù)，可以讓學(xué)生克服惰性，養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣。如果學(xué)生利用得好的話，長此以往可以認(rèn)識(shí)很多生字，積累更多詩文。</p><p> 明確晨讀要求。</p><p> 晨讀最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，簡短的朗朗上口的詩文可要求背誦，作為學(xué)生的積累沉淀。長的詩文則可只要求能讀通讀熟即可，培養(yǎng)語感，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。</p><p> 指導(dǎo)晨讀方法。</p><p> 八百年前學(xué)者朱熹說過:凡讀書，需要讀得字字響亮。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”教師可以通過范讀或朗讀音頻指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，讀出感情。</p><p> 檢查晨讀效果。</p><p> 只是布置晨讀任務(wù)而不進(jìn)行反饋，效果肯定大打折扣。對(duì)學(xué)生的晨讀要及時(shí)進(jìn)行檢查和誦讀評(píng)價(jià)。</p><p> </p> <p> 四、一年級(jí)的晨讀十分鐘</p><p> 實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)在上學(xué)期開始進(jìn)行晨讀十分鐘活動(dòng)的嘗試，每天的晨讀在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種形式的晨讀，期末進(jìn)行朗誦比賽評(píng)選出誦讀小能手。</p> <p> 本學(xué)期受疫情影響，進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，但依然沒有阻擋我們一年級(jí)晨讀的腳步。我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)也制定了晨讀計(jì)劃，每天提前向?qū)W生推送晨讀內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)視頻進(jìn)行晨讀打卡，每月評(píng)選出數(shù)名晨讀小明星，激發(fā)孩子的讀書熱情，調(diào)動(dòng)孩子晨讀的積極性。</p> <p> 凡是習(xí)慣都必須被養(yǎng)成，需要持久的重復(fù)。晨讀雖然才短短十分鐘，卻難在堅(jiān)持，只有通過重復(fù)做，才能養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成后，孩子將一生受用不盡。</p>