【樹童京基一園】幼兒園教師心理健康疏導與措施

藍依純

幼兒園教師作為幼兒的啟蒙之師，在教學過程中不僅是知識的傳遞者，也是幼兒學習活動中的好幫手、好朋友。由于我們幼兒園教師具有的特殊性，每天都頻繁地接觸和打交道的對象都是生理和心理還尚未成熟的孩子，使得我們幼兒教師這一特殊群體在心理方面產(chǎn)生了一些不可忽視的問題。加上如今的幼兒園教師正面臨著來自四面八方的壓力，既有生活壓力、工作壓力和人際壓力，也有職業(yè)角色壓力、家庭壓力、經(jīng)濟壓力等等。導致幼兒園教師容易出現(xiàn)很多的心理問題，具體表現(xiàn)出焦慮不安、急躁、緊張、厭煩、消極、恐懼、抑郁，甚至自我攻等等，然而，心理學研究表明，適度的緊張、焦慮不安有助于我們提高警惕，保護家人。那我們應該如何辨別自己的不良情緒，又怎樣調(diào)節(jié)好自己的情緒呢？因此，在疫情過后，我們針對幼兒園教師的心理問題，提出有效的解決措施，同時也看一看專家給我們的建議吧！ 　　針對種種問題，幼兒教師的心理健康引導工作迫在眉捷，需要綜合各種因素，創(chuàng)設和諧發(fā)展的組織氛圍，進而提高教師的適應能力，促進教師的心理健康。 具體措施： 1、完善幼兒園管理，做到工作內(nèi)容細化，減少工作壓力和消極情緒，減輕教師的工作負荷，提高幼兒教師的工作效率。提倡人文化管理模式，提高管理人員素質(zhì)，建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極有愛的人際關系，盡可能地關心每個教師。 2、加強對幼兒教師的培訓及心理輔導，提高幼兒教師的心理保健能力。通過心理健康教育講座或團體培訓這些活動，提高幼兒教師對心理健康的認識，學習處理各種心理問題的應對技巧。如對新招聘的幼兒教師進行人職前的心理培訓，這不僅能提高幼兒教師本身的心理素質(zhì)，也能相應的提高教師的抗壓能力。 3、注重引導，加強自身的修養(yǎng)，把壓力變成動力。時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對幼兒教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此幼兒教師因不斷學習新的知識和技能，保持良好的心境，積極參加各種體育活動，同時，幼兒教師應積極參加繼續(xù)教育，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能應對來自各方面的刁難，也不會產(chǎn)生職業(yè)危機感。