<p> 不知不覺中，網絡教學已經進入了第四個階段，新生街小學二年級語文教師的教研活動也從未停歇。5月29日晚，大家圍繞“導學案設計”這一主題開始了密切的探討。</p> <p> 會議上， 劉海燕老師率先發(fā)言。她為大家對導學案的含義做了透徹的解讀：導學案是與通常所說的教師教案相對應的學生學習方案。它是在教師廣泛調研學生的學習狀況，研究學生建構自主學習諸種因素及可能性的前提下，集思廣益精心編寫的指導學生自主學習的教學輔助材料。導學案與現(xiàn)在學案、學案導學、講學稿等混用。其共同特點:是“先學后教”和“少教多學”。它以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性，學生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學的高效化。</p> <p> 張盼盼老師指出了導學案對素質教育的重要意義。它是針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量的有效載體。導學案真正體現(xiàn)出了學生的主體地位，自始至終都是學生自主學習的過程，能讓學生主動學習，而且還可以通過導學案明確學習目標，掌握學習的重點，并自覺地進入預習狀態(tài)。它真正體現(xiàn)出了因材施教，那個學生可以有不同的學習方式，學習策略和學習速度，教師則根據不同學生的不同學習狀況或集體點撥或個別指導，根據他們的不同特征有針對性地對癥下藥，學生則可以根據自己的需要，或自行鉆研，或請教老師，請教同學。</p> <p> 陳俊老師進一步提出了導學案的編寫原則。導學案是以新課程標準為指導，以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案，重視以學生為本，讓學生學會學習、創(chuàng)新，從而得以發(fā)展自身。導學案編寫應遵循的原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則以及創(chuàng)新化原則。導學案的設計需要考慮到眾多因素，但是在實際編寫中不應過于死板，要結合班級實際情況，去設計有針對性、層次性和指導性的導學案，使學生得以發(fā)展。</p> <p> 張宇老師對問題化原則做出了補充，問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。她舉例說明：怎樣設計問題,問題要能啟發(fā)學生思維;問題不易太多，太碎;問題應引導學生閱讀并思考;問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如:你認為是怎樣的,你判斷的依據,你的理由,你的發(fā)現(xiàn)等等。</p><p> 通過精心設計問題，使學生意識到:要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。 </p> <p> 鄭雅莉老師也十分重視導學案中的問題設計，她認為應該將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設到一個個具體的材料情景或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學習，引導交流討論又學會看書。在學生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。</p> <p> 李瑩老師認為導學案的設計要遵循以下幾點基本要求:一是吃透教材，教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材,緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯(lián)系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。二是要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。三是緊扣目標抓落實。導學案的設計要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。</p> <p> 羅姣老師針對疫情背景強調，疫情下的備課要著眼班級實際，充分考慮學生的基礎及接受能力，做到“低起點，小臺階”，既要使學生感受到層層遞進的節(jié)奏，也要體會到輕松與喜悅，從而增強向更高點攀登的信心和勇氣。激活學生的學習動力。因為學習是漫長而又苦澀的活動，只有不斷地嘗試成功，不斷激活內在的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，激發(fā)學生學習的斗志導學案設計必須要尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學生，注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學生，注重用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。</p> <p> 楊昱琪老師認為導學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介?；诒倦A段網絡學習的特點，按照學生的語文學習的規(guī)律，以及充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，可將低年級語文導學案設為三大環(huán)節(jié)：1.預習導學。安排學生自學生字，識字，組詞，讀通課文，并初步理解文章大意。2.課堂導學。包含學習目標、學習重難點、學法提示、課堂問題探究、課內聯(lián)系鞏固，課堂檢測，知識鏈接。3.課后拓展延伸。既是對所學知識的延伸，也體現(xiàn)了大語文的教育理念。</p> <p> 會議進行時，大家在群中曬出了自己整理的導學要點和學生的學習筆記。</p> <p> 教案是教師個人的藝術，導學案設計既是個人的藝術與是集體的智慧。相信在達成集體共識后，我們對導學案的理解能更深入，能用高質量的導學案助力學生高效學習。</p>