<div><br></div><div style="text-align: center;"><br></div> <p> 學科思維導圖不同于思維導圖，它側重于“理解性記憶”和“結構性思考”。鳳凰中學建校伊始，校領導就倡導老師們用學科思維導圖教學。經(jīng)過一段時間的實踐，我們清晰認識到，繪制學科思維導圖，使學生的學習、教師的教學比以往更能把握全局和細節(jié)、更能創(chuàng)造性地解決問題、教學與學習都更為高效。</p><p> 下面讓我們來看一下各位老師對學科思維導圖的理解和教學中的應用情況吧！</p> <p> 思維導圖在初中生物教學中的應用：1、指導學生做筆記，有助于改善學生的記憶力，提高學生創(chuàng)造力，使思維實現(xiàn)形象化與具象化；2、引導課堂分組討論，促進學生對于生物知識的理解和把握；3、在復習教學時可以幫助學生構建完善的知識體系。</p><p style="text-align: right;">----楊明老師</p><p><br></p> <p> 在日常的歷史教學中，思維導圖的引入，使學生能通過自己對歷史知識的思考和總結，將原本不可見的思維結構和方法以圖示或圖示組合的方式呈現(xiàn)出來，即思維可視化，不僅可以幫助學生更好的提煉概括、整合新舊知識，還可以培養(yǎng)其構建歷史知識框架的能力。</p><p style="text-align: right;">----宋鑫秀老師</p><p><br></p> <p> 通常，思維導圖在我的政治教學中是這樣運用的：當我們對某一課的知識點大概了解后，我們會用思維導圖整理本課知識點，然后概括每一個問題的答案要點，最后，我們得到一個完整的知識結構框架。這樣一來，不僅可以條理清楚地掌握所有知識內(nèi)容，而且也提高了自己的結構化思維能力。</p><p style="text-align: right;">----尹艷云老師</p> <p> 思維導圖作為政治課提煉、概括知識的絕佳方法，能夠使任何復雜主題以簡明扼要的形式變得簡單有趣，為訓練學生的結構化思維奠定基礎。思維導圖也是思維可視化的方法。學生提煉關鍵詞、設計邏輯思路、清晰化表達的過程，便是加工提煉、思考概括、展示思維的過程，可以促進學生有結構地思考、有層次地表達，鍛煉分析理解能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。</p><p style="text-align: right;">----張曼老師</p> <p> 思維導圖清晰的展示了在本階段地理學習中，應了解掌握學習內(nèi)容重點、難點。尤其是通過思維導圖一目了然了所學地理內(nèi)容相互的聯(lián)系性，層次性，可以更好的引導學生階段性的復習。使學生們學習知識時做到由薄變厚，再由厚變薄的過程。</p><p style="text-align: right;">----孟凡翠老師</p> <p> 在歷史的教學中，我認為思維導圖最大的好處有兩個。一是可以幫助學生整體感知歷史內(nèi)容，學會用單元、課及小節(jié)的標題來解讀本單元或者本節(jié)課的內(nèi)容。二是可以加強學生對知識的靈活掌握、融會貫通。通過對同一主題思維導圖的多次繪制，不僅可以加強記憶，更能激發(fā)創(chuàng)造思維，讓學習變得簡單而有趣。</p><p style="text-align: right;">——姜娟老師</p> <p> 思維導圖作為人的思維的體現(xiàn)方式，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。在今后的教學中，我們將更注重形成思維結構化、策略生成、正向體驗的高品質課堂，讓教師教研更全面、更細致，學生學習更高效、充滿創(chuàng)造力！</p> <h3 style="text-align: center"></h3>