<h3 style="text-align: center;">我的支教故事</h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3 style="text-align: center;">——讓學生擁有一把通往山外的“金鑰匙”</h3> 這里的山峰巒疊嶂，這里的路蜿蜒曲折。真是山一重，水一重，九曲回腸，山路十八彎。我執(zhí)教的重慶市開州區(qū)高橋鎮(zhèn)齊力小學就座落在群山環(huán)抱之中。<div> 自從到重慶市開州區(qū)齊力小學支教以來，我感受到重慶教師的淳樸、熱情和真誠，感受到齊力小學學生的善良、純真、懂事。融入這個集體半月以來，我被學校老師感動著，為融入這個和諧的大家庭而幸福著。我感動于學生的自尊、自愛、自立、自強，感動于他們對我這個來自遠方的老師的信任、尊重、熱愛。<br></div> 幾次上課的情景，引起了我深深的憂思。那是一次語文課，學的是《學弈》和《兩小兒辯日》，我問他們：“你們知道孔子和孟子是什么人嗎？”“他們的作品，你們知道嗎？”“《四書五經(jīng)》你們知道嗎？”學生一臉的茫然。還有一次在講評一篇課外閱讀時，文章寫得是戰(zhàn)地女杰——賀子珍，我問學生：“你們知道賀子珍是誰嗎？”他們?nèi)匀灰粺o所知。我在輔導(dǎo)六年級語文下冊第二單元作文訓練時，要求寫作品梗概，他們更是無從下手。在講《騎鵝旅行記》（節(jié)選）這一課時，我在介紹作者時說，作者塞爾瑪?拉格洛芙因為這部作品獲得了諾貝爾文學獎，我問學生：“你們知道諾貝爾文學獎嗎？”“中國獲諾貝文學獎的作家莫言，你們知道嗎？”他們?nèi)匀灰活^霧水……<div> 這一切讓我明白了，他們的閱讀是缺乏的，他們的知識儲備是不足的。學生們只局限于課本知識的學習，雖然做了大量的練習題，也寫了不少的習作，但是因為知識面狹窄，語文素養(yǎng)很難得到提升。<br></div> 學生的視野需要開闊，學生的知識面需要拓展，學生的閱讀量需要增加。作為擔負扶貧支教任務(wù)的老師，我深深地感到了憂慮，感到身上的擔子更重了。我暗下決心，一定要改變山區(qū)孩子們的學習現(xiàn)狀，教給他們閱讀的方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。在接下來的教學中，我除了讓學生學習課文外，還設(shè)計了拓展閱讀，讓學生學會知識遷移；在詩詞的教學中，每一首詩詞都拓展一至兩首與原詩詞相類似的，讓學生自學；在學習了《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）、《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆?索亞歷險記》（節(jié)選）后，老師在課上除了談閱讀的感受，還補充講許多名著中的動人故事，激發(fā)學生閱讀的興趣，我說：“只要你讀了，你就會無所不知，無所不曉啊！”借機引導(dǎo)學生讀整本名著；我經(jīng)常上語文課的時候，跟學生談閱讀的重要性，對提升語文素養(yǎng)和能力的不可或缺性，并舉古詩詞大會評委蒙曼、康震的例子激勵他們，要想像他們那樣出口成章，只有閱讀；在六年級語文下冊第二單元作文訓練寫作品梗概時，我又不失時機的講了《三國演義》、《水滸傳》的主要內(nèi)容及書中的引人入勝的故事，吸引學生去閱讀…… 學生們在我的教育和激勵下，從每天晚上最少一頁讀起，到現(xiàn)在的十幾頁甚至幾十頁，從開始時的十個八個，到現(xiàn)在的絕大多數(shù)。他們正走在閱讀的路上，他們正收獲閱讀帶給他們的快樂，他們每天晚上的閱讀打卡說明他們已經(jīng)喜歡上了閱讀。相信學生們閱讀只有進行時，沒有完成時，讓閱讀成為他們通往山外的“金鑰匙”。（ 壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟小學 蔣克義）