<p> 教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。</p><p> ——陶行知</p> <p> 為進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程改革，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更大幅度地發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)輻射作用，柳林縣上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在成功教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)始了對(duì)“學(xué)、想、探、練、評(píng)”五段課堂模式的探究，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試成功，思考中感受成功，探索中體驗(yàn)成功，練習(xí)中鞏固成功，評(píng)價(jià)中享受成功。在課程教學(xué)改革的號(hào)角下，語(yǔ)文組公開(kāi)課展示活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 統(tǒng)籌安排</span></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">課堂初探</span></p><p> 5月25日上午，教研組長(zhǎng)崔海燕老師在四(1)班執(zhí)教《蘆花鞋》，率先進(jìn)行了五段教學(xué)模式的嘗試與運(yùn)用。</p> <p>學(xué):初讀文本，根據(jù)自學(xué)提示活動(dòng)單，掃清閱讀障礙。</p><p>想: 再讀文本，根據(jù)學(xué)習(xí)小貼士了解故事中的人物和事件。</p><p>探:同桌交流，嘗試為每個(gè)故事列小標(biāo)題。</p><p>評(píng):集體交流，根據(jù)小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。</p><p>練:鞏固識(shí)字，鞏固成功。</p> <p> 5月29日上午，白慧老師在四(3)班執(zhí)教整本書(shū)閱讀課。</p><p> 此次公開(kāi)課在五段教學(xué)模式的引領(lǐng)下，以“整體性、趣味性、開(kāi)放性”為主線(xiàn)，以文帶本，開(kāi)啟了整本書(shū)閱讀之旅。</p><p>學(xué):走進(jìn)《王爾德童話(huà)》了解作者及創(chuàng)作背景。觀(guān)察目錄，找尋特點(diǎn)。</p><p>想、探:在閱讀體驗(yàn)中產(chǎn)生思維沖突。 </p><p>探、練:在閱讀中提取信息，發(fā)現(xiàn)不同，拓展思維。</p><p>練、評(píng):在閱讀策略的支撐下拓展延伸。</p> <p> 此堂課從篇到本再到類(lèi)，由點(diǎn)到面，發(fā)端于本課，示范于本課卻又延伸于課外。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">互動(dòng)評(píng)課</span></p><p> 課后兩位老師的說(shuō)課情真意切。說(shuō)教材有根有據(jù)，說(shuō)教法學(xué)法有板有眼，說(shuō)教學(xué)過(guò)程有條不紊。</p> <p> 教師們的評(píng)課更是精彩絕倫，大家各抒己見(jiàn)，就模式的運(yùn)用，師生問(wèn)答有效性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面給予中肯的意見(jiàn)和建議并毫不保留地把自己聽(tīng)課的認(rèn)識(shí)、看法、見(jiàn)解、收獲等開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出來(lái)。</p> <p> 幾位領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，全方位、深層次地提出了合理化的建議和殷切的希望。</p><p> 龔校長(zhǎng)認(rèn)為閱讀是積累的過(guò)程，老師們應(yīng)放眼未來(lái)，從整本書(shū)入手，與學(xué)生對(duì)話(huà)的同時(shí)，注重閱讀方法的教授。</p><p> 張校長(zhǎng)認(rèn)為五段教學(xué)模式的運(yùn)用需要針對(duì)不同課時(shí)明確目標(biāo)和具體流程。關(guān)注核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈?；谡緯?shū)閱讀四種不同課型各有側(cè)重點(diǎn)，張校長(zhǎng)提出思考:她認(rèn)為老師們應(yīng)不拘法度去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。</p><p> 楊校長(zhǎng)最后做了精要的點(diǎn)評(píng)，對(duì)兩位老師的用心、用情，敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)的精神給予了高度贊揚(yáng)。她認(rèn)為閱讀作為特色項(xiàng)目是語(yǔ)文教學(xué)的另一片天地。老師們不僅要熟讀文本更應(yīng)該研讀文本，基于學(xué)生的閱讀實(shí)情，研究學(xué)生，研讀教材。只有這樣我們才能拎得起，立得住，講得透。</p><p> </p> <p> 我們站在文字里相望，站在文字里相融；做語(yǔ)文老師是幸福的，我們可以朗讀兩千年的詩(shī)詞歌賦，可以誦讀萬(wàn)千世界的經(jīng)典篇章。這不是教研活動(dòng)的結(jié)束，而是探索實(shí)踐的開(kāi)始。我們堅(jiān)信：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐，相信在推進(jìn)“五段教學(xué)”模式、追尋高效課堂步履的過(guò)程中，我們能以生為本，通過(guò)師生，生生互動(dòng)共享經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，讓課堂律動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從成功走向成功！</p><p><br></p> <p>撰稿:段春梅</p><p>攝影:段春梅</p><p>編輯:段春梅</p><p>審核:龔文沖 楊麗琴 王海紅</p><p>來(lái)源:柳林縣上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處</p>