【創(chuàng)意在思考，思維促成長】澤普縣阿依庫勒鄉(xiāng)幼兒園思維導圖在美術(shù)活動中的運用教研活動

檸熙°

柏拉圖曾說過：“思維是靈魂的自我交談”，那么思維導圖的意義就在于讓我們與靈魂的交談更加清晰明了，還我們一個邏輯清晰的世界。 為了幫助教師養(yǎng)成思維習慣，從而有條不紊的進一步開展各項工作，阿依庫勒鄉(xiāng)幼兒園組織老師開展了“思維導圖在美術(shù)活動中的運用”為出發(fā)點的教研活動。 　　活動開始前，掛職園長王園長對本次教研活動作出要求，希望老師們仔細聆聽，做好記錄，能學有所思，學有所得。 走進思維導圖 　　5月18日上午，老師們相聚在中心大四班開啟了教研學習之旅。首先掛職園長王園長對活動提出要求：用“思維導圖”的形式呈現(xiàn)學習、了解思維導圖。 　　學習研討后，各組用思維導圖的方式交流自己對“思維導圖”的理解。 　　思維導圖的運用可以幫助教師迅速理清思路，全面剖析問題，有條不紊開展班級工作；激發(fā)聯(lián)想、創(chuàng)造力，提高系統(tǒng)思考能力；讓思考問題、分析問題、解決問題成為老師們的樂趣。 　　隨后，王園長從思維導圖的概念、作用、特點以及如何制作運用思維導圖等方面向老師們作了總結(jié)。指出思維導圖是一種圖像化的發(fā)散性思維工具，運用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在思維激發(fā)、提煉要點、提升記憶等方面具有的獨特優(yōu)勢，對于每一個學習者來說都是一種比較實用而有效的學習方法。 啟動自學模式 老師們認真重溫《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并且嘗試把“思維導圖”運用到美術(shù)活動學習中。 組內(nèi)小組教研? 老師們積極交流自己學習，共同解決學習中的困惑。老師們分組討論交流，聚合團隊力量，形成學習思維導圖的“思維導圖”，細化流程，碰撞火花。 集體分享交流 讓學習看得見―思維導圖在美術(shù)活動中的運用理解與實施。 　　隨后教師們對幼兒園思維導圖在美術(shù)活動的運用進一步交流與探討，大家在積極地討論中，表達了自己的想法，獲得了更多的靈感來源。 　　通過教研，讓老師們腦洞大開，期待大家將思維導圖應(yīng)用于學習、工作和生活中。 　　經(jīng)過一個半小時的學習，老師們都深有感觸，通過繪制思維導圖，對美術(shù)活動有了更深的理解。 　　圖文并茂的思維導圖，讓人眼前一亮。 　　教師們紛紛表示：通過本次培訓，大家進一步熟悉了思維導圖的運用，對提高記憶力、創(chuàng)造力和分析能力有很大的幫助和促進作用。 　　此次教研活動，不僅為老師們提供了一個展示的舞臺，也為所有老師營造了一個相互學習、相互交流、不斷探索、不斷反思的良好互動氛圍,讓老師們腦洞大開，期待大家將思維導圖運用到工作和生活中，在不斷的應(yīng)用嘗試中養(yǎng)成良好的思維習慣。 總結(jié)王園長：通過這種方式大家對指南的藝術(shù)領(lǐng)域再次進行了精讀，活動也充分展示了老師們的聰明才智，為自己鼓鼓掌??，希望大家把這種思維模式運用到每一次學習中，切實有效地促進自己的專業(yè)成長。