<p> 今日氣溫驟降，但一顆學習的心依然熾熱。本次的集體備課活動是孫海霞導師和陳桂玲導師分上下午時段分別授課。孫老師重點解析第三單元習作《讓真情自然流露》，陳老師解讀第四單元。</p> <p> 上課伊始，孫老師站在評委角度點評四位學員的試講。那句“試講時要有亮點提分，學會揚長避短?！币恢笨M繞耳畔。</p><p> 接著，孫老師從“創(chuàng)設交際情境”、“回顧例文”、“交流平臺”和“初試身手”四個板塊解析習作《讓真情自然流露》，給學員們提供了抓手。習作教學不是一蹴而就， 應是循序漸進，各個板塊進行整合，為學生搭建階梯。大家一齊談困惑、說學情、想策略，整個課堂輕松愉悅，處處彰顯沙龍氛圍。</p><p> 之后孫老師布置了課堂作業(yè)，分組研討“設計分層作業(yè)”。小組討論中，孫老師提出她的見解：分層作業(yè)，分層的是作業(yè)而不是學生。我們醍醐灌頂，各抒所見。</p><p> </p> <p> 學員基于教材單元目標和課上所學，展開熱烈討論，彼此的思維火花盡情碰撞。</p> <p> 學員代表拿著本小組的“智慧結(jié)晶”從容展示。</p> <p> 趙崢嶸老師</p> <p> 吳慶老師</p> <p> 沈培老師</p> <p> 謝丹老師</p> <p> 新授解讀：</p><p> 下午場是陳桂玲導師指教，直爽、有見地的形象深入人心。三節(jié)課，滿滿“干貨”，盡掃下午的困頓與疲倦。</p><p> 陳老師就共性和個性對本單元進行整體解讀，基于本學期的特殊學情，關(guān)注教學設計中的“單元整體設計”。在具體解讀課文時，陳老師向我們分享了眾多精心設計的“學習建議”，將教學落實到了實處。</p> <p> 作業(yè)反饋：</p><p> 針對學員作業(yè)中的問題，陳老師從三個方面（分清“教學實錄”和“教學設計”，分清“教學目標”和“課時目標”，教學設計的各個板塊）指導我們撰寫教學設計。同時也分享她的《古詩三首》和《為人民服務》的教學設計，我們直觀感受到導師的魅力所在，也直面了自己的不足。</p> <p> 最后，對下一次的授課內(nèi)容和形式，陳老師提出自己的設想：一是模擬課堂的形式可精講，也可基于本學期學情講一課時。二是分層作業(yè)設計，圍繞第四單元（鎖定語文要素）出一份練習。我們有些躍躍欲試。</p><p> 面對統(tǒng)編版語文教材，面臨特殊學情，我們在眾位導師的帶領(lǐng)下不斷思考與探索。</p>