家訪，讓愛更有溫度

潤(rùn)梓

作為聯(lián)系家庭與校園的一條紹帶，家訪發(fā)揮著無可代替的作用。家訪，說到底是校園與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。為更深入地了解學(xué)生，5月29日下午放學(xué)，我利用休息時(shí)間，深入幾個(gè)學(xué)生家中進(jìn)行家訪，感受頗深。 家訪的第一位學(xué)生是我班的韓亮同學(xué)。當(dāng)韓亮的爸爸接通我的電話，得知要去家訪，非常熱情地說“歡迎老師到我家來，如果找不到家我去校門口接你們。”，我感激地拒絕：“不用了，我們打的去?！睘榱瞬挥绊懰囊故猩?，我們選擇在韓亮爸爸的商店進(jìn)行家訪。 韓亮，這個(gè)在校三年從沒跟老師用語(yǔ)言交流過一次的特殊孩子，在看到我后，扔下手中玩耍的石塊，從旁邊賣水果的小攤上抱起一個(gè)大西瓜就沖進(jìn)了自家店鋪，我連聲喊他，他只顧低頭搓洗大西瓜，韓亮爸爸說:“這孩子要用西瓜招代老師呢！”他說：“老師們能來我家我感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)"受寵若驚"的感覺”。韓亮更興奮，一會(huì)兒那遙控車、一會(huì)兒那畫筆不知干啥好。 我向家長(zhǎng)反映韓亮在學(xué)校表現(xiàn)，雖然孩子不說話但很聽老師的話，班級(jí)衛(wèi)生、管理盆花很細(xì)心，課堂上能寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字或畫畫簡(jiǎn)單的畫。韓媽媽一再說：“謝謝老師能看起我們娃娃，韓亮從來不肯請(qǐng)假曠課，說學(xué)校好。雖然孩子發(fā)育遲緩，我們要求也不高，只要孩子快樂成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后他一定會(huì)有自己的生活方式。”我被家長(zhǎng)的坦誠(chéng)與淡然感動(dòng)，教育路上只要有愛就足矣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，是花朵終會(huì)開放，我們只需做好靜等花開路上務(wù)花人。 　　陸睿萱是位單親孩子，母女倆多半時(shí)間在她媽媽打工單位住宿，我們邀她們?cè)谝患也蛷d進(jìn)行交流。家長(zhǎng)感激地：“沒想的你們想得這么周全，不然我都不知咋見你們?！?lt;/b>  　　交流中得知該生生活中缺少管理，姥姥家，媽媽單位兩頭跑，特殊的家庭環(huán)境使孩子時(shí)間觀念差，自律性低、做事磨蹭。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒辦法選擇家長(zhǎng)，我們只能選擇不同的教育方式來對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。 我和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。家長(zhǎng)對(duì)老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來自己并不是一個(gè)被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己 簡(jiǎn)短的家訪交流讓我們了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。我覺得身上的擔(dān)子更重了，”采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”我們只有走進(jìn)學(xué)生家門才會(huì)體會(huì)到每位學(xué)生背后沒有一位家長(zhǎng)愿意放棄教育自己的孩子。我相信只要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的因材施教，就能真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果，讓教育路上的愛更有溫度。