<h3> 每一次相逢，都是心靈的撞擊；</h3><h3> 每一次撞擊，都是思想的升華；</h3><h3> 每一次升華，都是人生的方向。</h3> <h3> 疫情雖未離開，卻阻擋不了我們求知的欲望。六月一日，赤峰市教育局基教科叢智芳老師在我們的翹首期盼中來到錦山第二幼兒園，對全體教師進行講學指導，讓我們再一次澄明了心靈，享受了思想的盛宴。</h3> <h1><b><font color="#167efb"> ?追問?</font></b></h1> <h3> 講座的開始，叢老師將我們之前“在行動研究中構建學習共同體”過程中遇到的問題進行分屏羅列，又逐頁剖析，和老師們一起從問題的表面追問問題的源頭，抽絲剝繭，逐層遞進，直至問題的核心。每一次追問，都直擊心靈，每一次提示，都撥云見霧，每一次解析，都耐人尋味，每一次闡述，都發(fā)人深省。</h3> <h3> 在問題與思考的碰撞中，我們終于了結了心中的困擾，走出了思想的困頓。</h3> <h1><b><font color="#167efb"> ?對話?</font></b></h1> <h3> 解答了我們的問題，叢老師接著從“如何理解學習共同體”“如何在十項行動中踐行學習共同體”兩個方面為我們闡述了學習共同體的精髓，幫助我們走向正確的踐行之路。</h3> <h3> 接下來，叢老師重點為我們進行了“重建教育研究的邏輯——構建觀察—描述—反思—改進的校本研究新范式”的精彩講座。</h3> <h3> “為什么是《窗邊的小豆豆》”、“為什么‘一個都教不好’”、“為什么‘差生也精彩’”讓我們深深陷入沉思，那些我們司空見慣的現(xiàn)象卻在無形中傷害著孩子，孩子才是我們最熟悉的陌生人。</h3> <h3> 恰恰是孩子，才應該成為我們教師研究的“第一專業(yè)”。正如叢老師所說，兒童的學習是教育中的一個黑洞，兒童研究的使命與智慧正是讓這一黑洞敞亮、澄明。</h3> <h3> 以課為例，叢老師為我們詳細指明了如何走向“觀察——描述——反思——改進”的校本教研新范式，如何走向協(xié)同研究，從而走向更深入的反思與改進，形成循環(huán)往復的閉環(huán)，互為作用，不斷走向深入與創(chuàng)造。</h3> <h1><b><font color="#167efb"> ?反思?</font></b></h1> <h3> 講座的最后，叢老師對個別教師的問題及疑惑進行了詳細的解釋與引導，為我們的專業(yè)成長指點迷津。</h3><h3><br></h3> <h1><b><font color="#167efb"> ?體會?</font></b></h1> <h3> 思想與思想的碰撞，才會產(chǎn)生絢麗的火花，種下一顆心靈的種子，才會收獲思想的果實。聽君一席話，勝讀十年書，叢老師的講座讓我們更加堅定了踐行學習共同體、走向行動研究的信心，為我們指明了前行的方向。</h3> <h3> 愿我們在踐行學習共同體的道路上勇往直前，不斷關注幼兒研究幼兒，正如叢老師所言，我們所追尋的所有問題的答案都在教育現(xiàn)場，我們要做的，唯有行動研究。</h3>