<p> 學(xué)生的“不停學(xué)”和教師的“不停教”，需要教研的“不停研”來保障。疫情期間，教研室的老師們一如既往地通過教學(xué)研究、集體討論、深度教研等方式，給教師提供政策方案、教育理念、實(shí)踐策略等各個(gè)層面的解讀。然而一直以來，我們所熟悉的教研活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)“立足現(xiàn)場(chǎng)”、“深入一線”，如何克服疫情防控期間的“時(shí)空距離”，如何使小升初有效地銜接，如何使全區(qū)小學(xué)生全面復(fù)課后能夠平穩(wěn)過渡，今天教研室趙建英老師在線上為大家作了以“精準(zhǔn)摸排 研學(xué)并進(jìn)”為主題的教研活動(dòng)。 </p><p> </p> <p> 教研活動(dòng)分三個(gè)部分，首先，趙老師做了簡(jiǎn)短的發(fā)言，指出本次活動(dòng)的目的與宗旨，接著是優(yōu)質(zhì)課例展示，最后趙老師作了精彩點(diǎn)評(píng)與專題講座《線上線下巧銜接 分層施策提質(zhì)量》。</p> <p> 首先，趙老師指出，2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是九年一貫制的，要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，是要為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展打基礎(chǔ)的。我們每個(gè)學(xué)段都有具體的教學(xué)任務(wù)，每位教師都有責(zé)任為學(xué)生能夠順利步入下個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)而奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，文言文作為中國(guó)古代書面語言的表達(dá)方式,是中國(guó)文化的重要組成部分。它蘊(yùn)含著中國(guó)古典文化的精髓,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，對(duì)學(xué)生的思想啟迪與提升文化素養(yǎng)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化起到重要的作用。尤其在全面使用部編版新教材后，為了避免學(xué)生進(jìn)入初中后面對(duì)突然出現(xiàn)大量的文言文課文而束手無策的窘?jīng)r，實(shí)現(xiàn)初中語文教育和小學(xué)語文教育的無縫銜接，針對(duì)在下校聽課過程中，她發(fā)現(xiàn)的很大一部分教師對(duì)文言文教學(xué)存在很多誤區(qū)與盲區(qū)，缺乏方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀，她把在疫情期間有幸聽到的七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》這篇課文的兩節(jié)完整課時(shí)，借這次學(xué)科活動(dòng)的機(jī)會(huì)，推薦給大家，好讓大家了解一下中學(xué)的課堂是怎樣的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意些什么？</p> <p> 《陋室銘》這節(jié)課雖然是初中課程，但對(duì)于小學(xué)教師一直渴望突破的小升初銜接，給了有力的范本。整節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，在展示反饋中一步步將課堂帶向深入。</p><p> 作課教師始終本著這樣的原則：學(xué)生能自己讀懂的，她不講；學(xué)生能自己提取信息的，她不羅列；學(xué)生能自己獨(dú)立完成的，她堅(jiān)決放手。因此，對(duì)于本課的字詞解釋以及翻譯等，完全由學(xué)生完成。</p> <p> 在聽課過程中，趙老師一直鼓勵(lì)參加教研活動(dòng)的教師們邊聽課邊在互動(dòng)面板上寫下自己的感受或收獲。教師們積極互動(dòng)，勇于參與，不停地在互動(dòng)面板上敲擊著自己的看法。</p> <p> 最后，區(qū)教研室趙建英老師，為該課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)小學(xué)即將全面復(fù)課的現(xiàn)狀做了專題講座《線上線下巧銜接 分層施策提質(zhì)量》。</p> <p> 如何做好全面復(fù)課后線上線下的有效銜接？教師如何厘清學(xué)情找準(zhǔn)復(fù)課后的教學(xué)起點(diǎn)，基于現(xiàn)實(shí)差異組織課堂學(xué)習(xí)？如何制定過渡期教學(xué)計(jì)劃，確保師生擁有一個(gè)良好的開學(xué)季？</p><p> </p> <p> 作課點(diǎn)評(píng)完畢，趙老師指出，全面復(fù)學(xué)之際，教師們要從狀態(tài)的銜接和專業(yè)知識(shí)的銜接兩方面入手。狀態(tài)銜接方面，主要指要做到上好開學(xué)第一課；重塑習(xí)慣，增強(qiáng)自信；關(guān)注差異，因材施教。專業(yè)知識(shí)的銜接具體要做到：摸底檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏；合理規(guī)劃，有序復(fù)習(xí)；夯實(shí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)；家校聯(lián)系，形成合力。</p> <p> 趙老師就復(fù)學(xué)后教師們應(yīng)該注意的每一個(gè)方面都做了詳細(xì)的解讀，并制定了具體詳細(xì)的措施。</p><p> 首先，她指出，經(jīng)歷了這場(chǎng)疫情，如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，是我們復(fù)課后的首要任務(wù)。我們一定要上好開學(xué)第一課。要充分利用好“疫情”這個(gè)大課堂，“民族精神”這部大教材，做好健康防疫教育、生命教育、抗挫教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育等。</p><p> 其次，要重塑習(xí)慣、增強(qiáng)自信。教師要利用班會(huì)課、晨午檢時(shí)間、語文課等，盡快“喚醒”學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，如聽課習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，幫助學(xué)生盡快調(diào)整心理狀態(tài)，盡早適應(yīng)校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p> 第三，教師要關(guān)注差異、因材施教。教師要隨時(shí)注意總結(jié)和觀察班內(nèi)學(xué)生復(fù)學(xué)之后的總體情況和個(gè)別問題，對(duì)好的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不太適應(yīng)校園生活的學(xué)生要跟蹤談話，及時(shí)進(jìn)行家訪與心理疏導(dǎo)。</p> <p> 趙老師強(qiáng)調(diào)，教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，摸清了底細(xì)后，要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個(gè)性化問題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在教師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無縫對(duì)接。在做到這些的同時(shí)，還要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，為了共同的目標(biāo)與家長(zhǎng)形成合力，全面保障孩子們進(jìn)入穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p> <p> 這次教研活動(dòng)給教師們提供了全新的引領(lǐng)，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的熱情，大家紛紛在會(huì)期和會(huì)后留言發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，還有部分教師在釘釘群里再次觀看了回放，對(duì)如何復(fù)課開學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。</p> <p> 總之，復(fù)課后的“線上與線下” 教學(xué)銜接不是簡(jiǎn)單停留于教學(xué)方式、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的銜接，它需要從微觀的視角探尋存在的問題及解決的對(duì)策。我們唯有深度思考、科學(xué)計(jì)劃，才能保障銜接的有機(jī)融合，穩(wěn)中推進(jìn)。</p>