復(fù)而不重習(xí)而得法——記長古城小學(xué)六年級語文閱讀復(fù)習(xí)策略

馬梟楠

六月是一個(gè)熱情似火的時(shí)節(jié)。在這美好的日子，6月4日，開學(xué)復(fù)課第一周，第一個(gè)研討日長古城小學(xué)全體六年級教師齊聚一堂，進(jìn)行交流研討。本次研討會(huì)共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：觀看展示課；閱讀復(fù)習(xí)策略研討。 　　本次研討活動(dòng)以陳鎏老師的課例為載體，以課標(biāo)和大綱為指導(dǎo)分層次復(fù)習(xí)。 　　六年級一班段老師發(fā)表了她對閱讀復(fù)習(xí)的獨(dú)到見解：小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語文知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并在復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，從語言文字的運(yùn)用和分析能力上有進(jìn)一步的提高。我們應(yīng)以新大綱和課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為載體，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)；先分單元復(fù)習(xí)，再進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞死記硬背，要重在引導(dǎo)學(xué)生探究、摸索、總結(jié)出做閱讀題的方法，提高閱讀能力。 馬梟楠老師說： 閱讀中理解含義深刻的句子是常見的題型，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來說理解含義深刻的句子可分以下四步：（1）分析句子的字面意思。（2）分析重點(diǎn)詞語，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。（3）分析句子的層次，領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系（4）分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。 最后我校鄭校長總結(jié)了這次教研活動(dòng): 從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細(xì)審題造成答所非問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個(gè)題目不但要寫出反義詞，而且所寫反義詞只能從文中去找。讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。 總之，小語畢業(yè)復(fù)習(xí)要以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，以教材為中心，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程看成是查漏補(bǔ)缺的過程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過程，運(yùn)用語言的過程。