<p> 晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時。2020年6月4日，平?jīng)鍪需F路小學教研室特邀天津市河西區(qū)閩侯路小學教學校長王彩云為我校全體語文教師做了一場專題培訓，培訓主題是“指向語文核心素養(yǎng)的文本解讀”。在追求高效課堂的今天，提升語文核心素養(yǎng)是語文教師義不容辭的責任，而文本解讀無疑是重中之重，它將閱讀、表達和理解能力綜合起來，通過文本解讀，可以訓練和促進學生的思維能力與語言表達能力。</p> <p> 王彩云校長在5月11日到我校交流學習，在前三周的學習期間，她深入我校各個年級語文課堂，聽課近20節(jié)，指導我校各年級語文備課組開展集體備課、講課、評課議課活動，給我校語文教學把脈診斷，找準問題，補短板，強弱項，提出合理化建議，針對我校語文課堂教學存在的共性問題，精心準備了這次主題培訓。</p> <p> 小學語文核心素養(yǎng)主要包含:語言的理解和運用、思維的提升和發(fā)展、審美的意識和感知、文化的傳承和積累。王校長針對小語核心素養(yǎng)從“增強三個意識、把握文本內容重點、發(fā)掘文本語言特色”三個層面，結合各種版本教材，運用典型課例，深入淺出、生動具體地給我校語文教師做了精彩講解和培訓，使大家茅塞頓開，眼前一亮，為我們今后如何研讀文本，如何備好課，如何落實語文核心素養(yǎng)打開了一扇窗。</p> <p> 王校長解讀文本的三個層面中，令大家感受最深的是“發(fā)掘文本語言特色”。如何發(fā)掘文本語言特色呢？王校長指出了四條路徑:一是聯(lián)系課標要求，發(fā)掘語言增長點；二是聯(lián)系作者風格，透視文本語言；三是解讀編者意圖，發(fā)現(xiàn)語言變化；四是關注“陌生表達”，品味“間離”效果。王校長例舉了小語各個年級教材中的名家名篇進行了詳細的解讀，如老舍的《貓》、《北京的春節(jié)》，魯迅的《少年閏土》,葉圣陶《那片綠綠的爬山虎》,豐子愷的《白鵝》，朱自清的《匆匆》……王校長從作家的語言表達風格方面，運用比較法逐一解讀文本，既讓我們感受到了王老師深厚的文學素養(yǎng)，又讓我們心明眼亮、豁然開朗。我們當下的語文教學過多關注文本思想內容的理解，問題設計瑣碎，教學過程繁雜，過度應用多媒體，老師教得累，學生學得苦。</p> <p> 培訓結束之際，王校長引用語文課程專家崔巒老師的語文教學理念與我們共勉。崔巒老師說:“教學的最高境界是真實、樸實、扎實，要做到‘三實’就要回歸常態(tài)的語文教學——簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展！” </p> <p>王校長最后還特別強調了“簡簡單單教語文”中的“簡單”是“簡約”的意思，要刪繁就簡，領異標新，要追求內容的簡約、過程的簡約、方法的簡約。指向語文核心素養(yǎng)的文本解讀其實就體現(xiàn)了葉圣陶老先生所說“潛心會文本”的文本解讀理念。</p><p> 我想:只有我們聚焦語文核心素養(yǎng)，提升自身語文核心素養(yǎng)，潛心會文本，語文教學才能呈現(xiàn)“簡約而不簡單，豐富而不繁雜”的可喜局面。</p>