<p> 春風即化雨，潤物亦無聲。為了更好的落實《日喀則市中小學、幼兒園和特殊教育學校教師“一考三評”工作實施細則》相關(guān)精神，切實提高教師的信息技術(shù)運用能力及運用意識，2020年6月4日下午，在周常青副校長的主持下，日喀則市小學援藏教師為校內(nèi)教師們進行了一場別開生面的“信息技術(shù)與課堂教學深度融合，發(fā)展學生核心素養(yǎng)”主題講座，日喀則市教育局電教館楊華老師及在家的校級領(lǐng)導參加了此次活動。</p> <p> 首先援藏教師楊利新進行了《信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效融合》的主題講座。楊老師用生動形象的案例介紹信息技術(shù)在數(shù)學課堂中有效融合的內(nèi)涵、方式、意義、途徑，為教師們的有效應(yīng)用指明了方向。</p><p> 他強調(diào)：“信息技術(shù)與課程融合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”成為一體。它要求突出作為融合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合?！?lt;/p> <p> 援藏教師劉玉林進行了《信息技術(shù)與語文教學有效整合》主題講座。劉老師從信息技術(shù)應(yīng)用的意義、效果和辦法等方面進行了生動的講解示范。</p><p> 他強調(diào)信息技術(shù)與語文教學整合應(yīng)注意：1.主次角色的錯位。要防止在信息技術(shù)在語文學科的教學過程中產(chǎn)生角色的錯位，無法分清信息技術(shù)與語文學科到底以誰為主的問題。 2.語文學科特點的缺失。 在整合過程中不能忽視對學生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。 3.教師主導性或?qū)W生主體地位的喪失。 在整合過程中要防止教師只是作為一名旁觀者極少言語，缺少必要的引導。</p> <p> 援藏教師王培杰進行了《淺談AA音頻制作》的主題講座。向大家介紹了制作的具體方法，AA是英文Adobe Audition的簡寫，它是一個音頻制作軟件，在我們生活學習中非常實用。喜歡K歌的朋友，音樂老師可以通過這個軟件來幫助自己。王老師對AA音頻的功能進行了現(xiàn)場演示和說明，為音樂教學擴展了空間。</p> <p> 在場的每位老師帶著虔誠的學習熱情來，認真記錄臺上老師的寶貴經(jīng)驗，收獲頗豐，真正起到了援藏教師的引領(lǐng)作用。</p><p> 日喀則市教育局電教館楊華老師對此次活動進行了點評。他充分肯定了在“一考三評”活動的要求下，此次講座對提升教師在課堂中運用信息技術(shù)意識的積極作用，他強調(diào)信息技術(shù)與學科教學的融合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術(shù)與教學的融合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游，真正做到“信息技術(shù)與學科教學”達到有效的融合，促進學科教學的發(fā)展。</p> <p> 最后周常青副校長要求老師們記住五個字“學、用、思、改、進”，信息技術(shù)絕對不是事兒，要善于“學”習，要跟上時代的步伐，要把學到的“用”在實際教學中，用的過程中要“思”考，要反“思”存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題要及時“改”，只有改了，才會有“進”步，永葆“進”取之心。這五個字要循環(huán)往復，螺旋提高，“獨木難成林”“眾人拾柴火焰高”，只要每個人都提高了，學校的教育教學質(zhì)量自然也會提高。</p>