<p> 為了讓孩子更加深刻的認識圖形的規(guī)律激發(fā)聯(lián)想力，我讓孩子們扮演成一個個圖形，為了節(jié)省時間，我在課堂上手撕幾何圖形，圓形、正方形、五角星、三角形～孩子們都瞪大眼睛，直對老師說：老師您真是一位魔法師！看到孩子們的興奮勁，小小的成就感爆棚????。</p> <p> 通過對《找規(guī)律》這一單元的學習，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的規(guī)律，在生活中有很多有規(guī)律的事物，總能給人一種美的享受。經歷了對圖形，數(shù)字規(guī)律的探索，通過操作觀察實驗猜測等方法發(fā)展規(guī)律，可是昨天的一道練習成了孩子們的攔路虎，(如下圖)這道題出現(xiàn)了兩種答，孩子們在課堂上爭的面紅耳赤，都有各自的道理，于是課堂上我們就展開了探討！ </p> <p> 課堂上孩子們分別扮演起各個圖形，按照題上所給條件展示了第一題，發(fā)現(xiàn)圖形經過順時針旋轉后得到，在第一小題的研究基礎上發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，通過旋轉得到的圖形更加符合規(guī)律！孩子們的印象更加深刻了～還體會到身臨其中的快樂，相信在今后的探索中孩子們會更加深入思考，體會到數(shù)學與生活的密切練習！ </p> <p> 準備了12個幾何圖形，孩子們自己動腦如何排列出新的規(guī)律，先讓孩子們觀察再上臺與前面的同學配合在一起。經過大家的共同努力，會走動的圖形在講臺上展現(xiàn)出了不同的排列規(guī)律！幾組下來，班級的孩子都有了上臺展示的機會，他們在交流合作中收獲了知識培養(yǎng)了團隊意識！看著孩子們那開心的模樣，我想這就是學習應該有的樣子～</p> <p> 蘇霍姆林斯基說過認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯(lián)系，運動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。</p>