碧波深處有珍奇——記名師肖培東線上培訓(xùn)活動

李欣瑤

李欣瑤????杜艷平 　　2020年6月4日下午四時，千名語文人如約守候在屏幕前，參加由克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)杜艷平名師工作室主辦，克拉瑪依市教研所協(xié)辦的肖培東老師統(tǒng)編教材教學(xué)策略培訓(xùn)，此次活動得到克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)教育局的大力支持。本著開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的原則，克拉瑪依教研所語文教研室及獨(dú)山子區(qū)杜艷平名師工作室活動前創(chuàng)建“肖培東淺淺教語文”釘釘研討群并發(fā)海報，將群二維碼共享，吸引了天山南北上千名語文教師的關(guān)注，掀起了研究統(tǒng)編教材教學(xué)策略的高潮。 　　活動由克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)名師工作室主持人杜艷平老師主持，一開始杜艷平老師向大家隆重推介了這位語文屆的大咖：34歲成為全省最年輕的特級教師，37歲被評為正高級教師……諸多頭銜榮譽(yù)，都不及語文教師的身份打動人，他用最語文的方式教語文，在語文課上做最語文的事……。 　　聽君一席話，勝讀十年書。肖培東老師說的第一句話就是“一個老師最高的尊嚴(yán)在課堂”。課堂，是教師的道場，既是布道場，也是修道場，體現(xiàn)著一個教師最大的價值和最高的尊嚴(yán)。肖老師的課之所以能夠春風(fēng)化雨，潤物無痕，不是守株待兔、坐享其成，而是功夫到家之后的渾然天成。 　　講座中肖培東老師談了自己對統(tǒng)編教材語文教學(xué)策略的幾點(diǎn)認(rèn)識： 老老實(shí)實(shí)教語文。遵循規(guī)律，堅(jiān)持本真；牢記語文學(xué)科的本質(zhì)：語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；以語言為核心，以語文活動為主體，以培養(yǎng)能力提升素養(yǎng)為目標(biāo)。 扎扎實(shí)實(shí)品語言。語文老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“語言”的四個力：捕捉力、觀察力、鑒賞力、教學(xué)力；拒絕對于語言文字的淺表化、標(biāo)簽化的理解。語文課就是實(shí)實(shí)在在的教會學(xué)生讀書。哪用得著那么多聲光電閃，任何圖畫、聲響、媒體，都只是對文字理解的輔助，代替不了文字的深刻，要學(xué)會解讀“語言密碼”，帶著學(xué)生在文本里走個來回，在語言文字里徜徉、揣摩和咀嚼。 真真切切教學(xué)生。課堂是真實(shí)的，教學(xué)是真實(shí)的，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要發(fā)現(xiàn)、推動學(xué)生學(xué)習(xí)；基于“教”的教學(xué)，還是基于“學(xué)”的教學(xué)？讓閱讀真實(shí)的發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場景，不要太快、太急；讓好的課堂充滿真實(shí)的學(xué)習(xí)；在教學(xué)細(xì)節(jié)中，要尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、開展對話；行云流水的教學(xué)不是直線的，而是曲線到達(dá)；抓住課堂的“意外”，成就更多的課堂精彩。 靈動靈活講藝術(shù)。破解統(tǒng)編教材，充分利用旁批、圖示、課后問題等，以此為抓手，讓語文教學(xué)更靈動；發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的可愛；好的課堂由好的創(chuàng)意、機(jī)智的問題構(gòu)成。這里的“創(chuàng)意”，要守住語文的本真；語文課堂要有創(chuàng)造力，要靈動靈活教語文；好的教學(xué)，一定是好的思維。好的思維，才會有好的課堂；思考、實(shí)踐、創(chuàng)造語文；“無中生有”“有中巧取”。 “語文教學(xué)就是要利用工具與人文的統(tǒng)一特性，教授知識，訓(xùn)練能力，教書育人，立德樹人是教育的終極目標(biāo)?！毙だ蠋熞辉購?qiáng)調(diào)，要淺淺地教語文，要深入淺出，不要給學(xué)生有畏難情緒。從初一到高三，任何一種課型，任何一個課例，他都隨便點(diǎn)單。他熟悉教材，胸有丘壑，經(jīng)典的文章，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號，他都能一一背誦。那些散亂的文字，經(jīng)他腦海里繞旋，秀口一開，便成了美妙的樂章。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信手拈來都是經(jīng)典的課例。從《逍遙游》一字立骨的架構(gòu)，學(xué)生初讀《藥》的恐懼，理解《斑羚飛渡》的“悲壯”，《祝福》的“雪”的意義，《從百草園到三味書屋》中“光滑的石井欄”的深意，《走一步，再走一步》中父親的語言，鄭振鐸《貓》的文體，《皇帝的新裝》中的人性，再到《端午的鴨蛋》的形象語言，水到渠成，他希望老師們做“筷子型”老師，一頭扎進(jìn)文本的語言中，并扎出語言的味道來......不疾不徐，侃侃而談，不強(qiáng)調(diào)體系卻自成體系。 　　講座后，肖老師與新疆各地的語文老師就統(tǒng)編教材的教學(xué)策略進(jìn)行了積極的互動交流，杜艷平老師代表與會老師們與肖培東老師就“活動探究單元如何備課如何上”“名著整本書閱讀如何平衡閱讀任務(wù)和閱讀興趣的關(guān)系”“統(tǒng)編教材注重語文知識的教學(xué)，提倡語文知識隨文而教，那么，詞性、短語、句子成分劃分等語法知識要講解到什么程度”等問題進(jìn)行互動交流，每個問題都得到了肖培東老師的詳細(xì)解答，使心存疑惑的老師們豁然開朗，受益匪淺。 “我就想淺淺地教語文，讀得深教得有效，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的高度?！笨此茦銓?shí)無華的話語，卻也是“碧波深處有珍奇”。肖老師的課例為我們詮釋了一個樸素的真理：語文課，應(yīng)回歸語文教學(xué)的本真，貼著文本語言行走。 　　活動最后，克拉瑪依市教研所語文教研員房新江老師精道的總結(jié)發(fā)言，使得新疆語文屆的同仁們受到了極大的鼓舞，決心沿著肖老師的語文教學(xué)步伐，探索“本真語文”教學(xué)的奧秘。 　 “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！泵麕煿ぷ魇页闪⒌某跣模褪钦腺Y源、高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。同時起到示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。獨(dú)山子區(qū)名師工作室主持人杜艷平老師，就是本著這樣的原則，不斷為老師們搭建平臺，全方位提升老師素質(zhì)。組織這一場跨越千里的學(xué)術(shù)交流，她毫不藏私，向所有奮戰(zhàn)在語文教育一線的教師開放，輻射天山南北，浸潤心田，這正是克拉瑪依語文人的胸懷，更是“語文命運(yùn)共同體”的最佳體現(xiàn)。 　　此次線上培訓(xùn)，克市各校的老師也深有感悟： 克市九中反饋：肖老師的課，讓人“絕望地仰慕”，肖老師的講座，給人以實(shí)實(shí)在在的指引。語文課就在于兩點(diǎn)，一是語與文，二是學(xué)生的實(shí)際需求，將這二者抓住，就是“扎扎實(shí)實(shí)地教語文”。 　　克市十中反饋：培東老師的語言，淡定、樸實(shí)無華，與他那儒雅淡定的氣質(zhì)相映生輝。想想的確是這樣的，一個教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)的過程。語文的核心素養(yǎng)——語言，人文性和工具性的統(tǒng)一是基本特征，課堂學(xué)生的聽說讀寫思是不能少的。語言課堂的本體，語言是第一位的，一個語文老師，駕奴語言的能力是第一位的。培東老師以他平和舒緩的語氣傳道解惑。作為一名青年教師，從中學(xué)習(xí)了很多，不光是語文教學(xué)方面的，更重要的是一種態(tài)度———不忘初心，方得始終。 　　獨(dú)一中反饋：這次聽肖老師的講座，我們收貨頗豐。首先明白了一個語文老師的尊嚴(yán)就是在課堂上體現(xiàn)的，語文的課堂教學(xué)要以語言為核心，以語文活動為主體，萬不可脫離這兩個方面。肖老師也講述了他聽課過程中存在的問題，對之后避免產(chǎn)生這些問題有很大幫助。其次，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，那平時教學(xué)中我們也要體現(xiàn)出這兩點(diǎn)，老老實(shí)實(shí)教語文，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。 　　克市十六中反饋：今天，聽了培東老師的講座以后我們明白了。我們并沒有認(rèn)識到“什么是語文？”沒有深切的理解“什么是語文教學(xué)”。作為一名入職不到一年的新教師，我沒有深刻的思考過這些問題，所以語文課上得很枯燥無味，學(xué)生不想聽，我講得也很費(fèi)勁，而且還沒有效果。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。要給學(xué)生教一杯水，自己要先有一桶水。教師只有自己知識豐富了，才能更深刻的理解語文，理解語文教學(xué)，理解文本，為學(xué)生上一節(jié)幽默風(fēng)趣、內(nèi)容充實(shí)、可以引領(lǐng)學(xué)生思考的優(yōu)秀課。 　　克市實(shí)驗(yàn)中學(xué)反饋：求“真”：“真”有兩真，其一是“教真”，其二是“真教”。堅(jiān)“守”：“守”有兩守，其一是守住語言底線，其二是守住課堂主體。教“活”：“活”即是思路活，方法活，學(xué)會“無中生有，有中巧取”，讓創(chuàng)造性體現(xiàn)在課堂的每個角落。淺淺地教語文，不是膚淺，而是深入淺出，要立足語文味，立足思維，立足課堂，不必片面求新求變，只求達(dá)到錢夢龍先生“老老實(shí)實(shí)教會學(xué)生讀書”足矣。 　　克市南湖中學(xué)反饋：本次肖培東老師部編版教材培訓(xùn)，南湖中學(xué)初中語文老師集體參與，集中觀看。在培訓(xùn)中，深刻感受到語文教師成長之路，需要在不斷的自我反思，提升素養(yǎng)來完成。語文教學(xué)指向于語言文字的學(xué)習(xí)，那些生動的例子，一句句追問，一字字的品析才能教出語文的味道。路漫漫，南中語文老師將繼續(xù)努力！ 　　克市七中反饋：有一顆語文的心，心里世界有多豐富，語文課堂就有多精彩。碧波深處有珍奇。淺淺教語文，深入淺出，探究秘訣，守護(hù)初心。肖老師的“我就想淺淺地教語文”讓我們品悟到語文的溫度和情懷，看到語文的詩意和遠(yuǎn)方。名篇佳句信手拈來，旁征博引運(yùn)用自如。肖老師的學(xué)品讓我們膜拜，語文人就是這樣的！扎實(shí)閱讀，努力實(shí)踐——“語文課就是老老實(shí)實(shí)教會學(xué)生讀書”。讓這最真情、簡單、質(zhì)樸的告白走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心，走進(jìn)每一個語文人的課堂！ 老師，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是智慧的啟發(fā)者，學(xué)習(xí)，思考且實(shí)踐吧，于教學(xué)迷茫中聽到如清風(fēng)般的提醒，使我們不迷惑不懷疑，不用嘗趨百里外，不用窮冬烈風(fēng)，感謝組織者，感謝肖老師，我們應(yīng)將努力，做一個好的語文老師。 　　獨(dú)三中反饋：雖不能至，然心向往之！大師的深邃，我等終是難以望其項(xiàng)背。不去懷想大師的厚積薄發(fā)，也不去思考大師的好學(xué)精神，愛生如子。只希望我等同仁，發(fā)揚(yáng)大師的精神，跟上大師的腳步，用好大師的成果，悟出大師的精髓！ 　　克市一中反饋：語文回歸“真語文”“真課堂”是現(xiàn)在一直在提倡和呼吁的，但什么才是“真正”的語文教學(xué)，其實(shí)我們很多時候還是很茫然，肖老師的此次培訓(xùn)結(jié)合自己對部編版教材的理解，結(jié)合部編教材里多篇文本的語文實(shí)踐和分析，將自己的語文理念以“四兩撥千斤”的方式傳達(dá)給我們，他一貫主張的“淺淺教”，是“深”入文本后的“淺”出，是把自己“淺”出課堂，學(xué)生則“深”入課堂的。更重要的是他傳達(dá)給我們這些一線語文老師的，是要永葆一顆真正的語文心。深以為是，深深銘記！