建華小語(yǔ)識(shí)字寫字教研組紀(jì)實(shí)（五）聆聽(tīng)許嫣娜《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》有感

建華區(qū)逸夫小學(xué)

艷陽(yáng)·暖風(fēng)·六月天小語(yǔ)·網(wǎng)聚·研正酣 　　2020年6月8日，建華小語(yǔ)識(shí)字寫字教研組集體聆聽(tīng)了許嫣娜老師的講座–––《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》。 　　許老師首先以事實(shí)出發(fā)，分析了低段識(shí)字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。并針對(duì)目前現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)一節(jié)識(shí)字教學(xué)的反思、一次同課異構(gòu)的反思、一次閱讀教學(xué)的反思，為我們今后的教學(xué)指明方向、指點(diǎn)迷津。 　　許老師告誡我們，在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)不同的訴求。其中最需要我們深思的是:傾聽(tīng)識(shí)字在閱讀教學(xué)中的文化訴求––– 基于傳承文化的價(jià)值追求，關(guān)注識(shí)字的科學(xué)性； 基于兒童識(shí)字的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注識(shí)字的趣味性； 基于教材內(nèi)容的編寫體例，關(guān)注識(shí)字的生成性。 橫平·豎直·方塊字?有思·有悟·有感言 建設(shè)路小學(xué) ?史麗娜 　　作為一名低年段的語(yǔ)文教師，今天有幸聆聽(tīng)許嫣娜老師關(guān)于《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的分享》，受益頗多。“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在低段教學(xué)中顯得尤為突出。 在講座中，許老師指出低年段的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀可能存在的問(wèn)題：割裂性、模糊性、點(diǎn)狀性、機(jī)械性、隨意性。并結(jié)合一節(jié)識(shí)字教學(xué)課與大家分享她在磨課中反思過(guò)程，以及她對(duì)識(shí)字教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。 一、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體。也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)找到識(shí)字的障礙點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)字教之前都要進(jìn)行細(xì)致的解讀。 二、識(shí)字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動(dòng)。從學(xué)生的心理出發(fā)找到其識(shí)字的興趣點(diǎn)。要用非常活潑的方式使孩子感受識(shí)字的樂(lè)趣。 例如在講授“請(qǐng)、情、晴、蜻、清”時(shí)，許老師從情景入手，把識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的情景的游戲挑戰(zhàn)的過(guò)程，樂(lè)于被孩子接受。 三、識(shí)字教學(xué)的反饋不能滯后，要即時(shí)。在課上課下進(jìn)行即時(shí)的反饋： 1-開(kāi)火車多生字 2-做游戲，多用于同音字（給生字填部首） 3-出挑戰(zhàn)題，現(xiàn)場(chǎng)答 4-融入課間操中 四、識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不能散點(diǎn)，要整體。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式出發(fā)，找到學(xué)生的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)字到一組字的教學(xué)。 在識(shí)字教學(xué)中，我們還需做到，“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。隨文識(shí)字又應(yīng)如何更好的進(jìn)行開(kāi)展呢？在此之后，許老師又結(jié)合一篇閱讀識(shí)字與大家進(jìn)行分享。識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂，要融合。也就是從兒童情景出發(fā)，找到識(shí)字的契合點(diǎn)。 許老師基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的意義，以識(shí)字教學(xué)為載體，傾聽(tīng)兒童在識(shí)字中的成長(zhǎng)訴求，力圖在兒童生命成長(zhǎng)軌跡中打上語(yǔ)言文字的厚重底色，在師生共享的語(yǔ)文旅途中凸顯生命成長(zhǎng)的鮮明特色。一堂豐富的講座為我解答了很多的困惑，更給了我一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。我將在以后的教學(xué)中，做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)流程，在課后認(rèn)真反思，不斷提己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 育紅小學(xué) ?房超 　　識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù),是形成的基石。許嫣娜老師針對(duì)低段識(shí)字教學(xué)帶來(lái)講座《傾聽(tīng)漢字在兒童生命里綻放的聲音》。 許老師指出當(dāng)前低段識(shí)字教學(xué)存在割裂性、模糊性、點(diǎn)狀型、機(jī)械性、隨意性的特點(diǎn)。接著通過(guò)親身經(jīng)歷的一次識(shí)字教學(xué)，在反思中探索低段識(shí)字教學(xué)的方法。許老師強(qiáng)調(diào)在識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不能籠統(tǒng)要具體，教學(xué)方法不能機(jī)械，要生動(dòng)，教學(xué)反饋不能滯后，要及時(shí)。許老師還強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相割裂，要融合，要從兒童的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，找到識(shí)字的契合點(diǎn)。在詞串教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的關(guān)系很靈活，我們要從文本的體例特點(diǎn)出發(fā)，找到識(shí)字的豐富點(diǎn)來(lái)教學(xué)。 許老師提到的根據(jù)課堂情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)讓人印象深刻。識(shí)字要放在教學(xué)的情境中，第一種情境叫做文境，讀了課文自然的發(fā)現(xiàn)；第二種叫做課境，課文本身沒(méi)有情境，老師創(chuàng)造了課堂的情境，課堂上可以將隨文識(shí)字和字串、詞串識(shí)字相結(jié)合，把課后生字組合在一起進(jìn)行教學(xué)，切記零散教學(xué)。如果每堂課上老師的評(píng)價(jià)都能給予孩子啟發(fā)和提升，孩子今后的表達(dá)不僅是語(yǔ)用的表達(dá)，更是情感和精神的表達(dá)。這樣的識(shí)字教學(xué)才不會(huì)過(guò)于機(jī)械化，而更加富有靈動(dòng)。 總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，作為學(xué)生要在語(yǔ)境中學(xué)，在規(guī)律中學(xué)，在對(duì)話中學(xué)；作為老師要教綜合運(yùn)用，教整體認(rèn)知，做互動(dòng)合作，教自主拓展。 逸夫小學(xué) ?呂瑩 　　今天我聆聽(tīng)了許嫣娜老師的講座《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》。在她有理論有案例的分享中，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)有了更加深入的了解。 許老師說(shuō)：“人生聰明識(shí)字始。”識(shí)字教學(xué)在一年級(jí)的意義可見(jiàn)一斑，許老師首先同我們分析了低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，即，識(shí)字教學(xué)的割裂性、點(diǎn)狀型、機(jī)械性、隨意性，提醒我們要把識(shí)字教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中去，還要注意字詞之間的相關(guān)聯(lián)。之后，她通過(guò)三次反思告誡我們，在備課時(shí)要注意在每一次備課都要有回顧、有思考。在每一個(gè)案例中，我都能看到一個(gè)教者的態(tài)度，我該學(xué)習(xí)的樣子。最后，她提醒我們要注意：傾聽(tīng)兒童在識(shí)字中的成長(zhǎng)訴求，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生熟悉的語(yǔ)境、尋找識(shí)字中的規(guī)律、珍視每一次對(duì)話、設(shè)計(jì)趣味幫助學(xué)生識(shí)字；傾聽(tīng)教師在識(shí)字中的發(fā)展訴求，我們要教給學(xué)生什么，教綜合運(yùn)用、教整體認(rèn)知、教互動(dòng)合作、教自主拓展；傾聽(tīng)識(shí)字在閱讀教學(xué)中的文化訴求。 聽(tīng)完許老師的分享，我深深的感到，作為一名教者，任重而道遠(yuǎn)！ 逸夫小學(xué) ?王冰 　　聆聽(tīng)了許嫣娜老師的講座——《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》觸動(dòng)很深，回顧并反思自己之前的識(shí)字教學(xué)，機(jī)械，單調(diào)，雜亂無(wú)章。 今天聽(tīng)了許老師的課，重新認(rèn)識(shí)了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在以后的教學(xué)中要努力避免以上問(wèn)題，抓住以下幾點(diǎn)，一是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體，不能一把抓，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確本班孩子識(shí)字的障礙點(diǎn)在哪，重點(diǎn)突破，提高教學(xué)效率。二是識(shí)字教學(xué)的方法不能太機(jī)械，要生動(dòng)，擺脫單一的舊模式，引入多樣化的識(shí)字方法，如：情境填空、動(dòng)作演示、看圖聽(tīng)再猜字，以游戲?yàn)楸尘暗取Ｈ亲R(shí)字教學(xué)的反饋不能滯后，要即時(shí)，把課間操等活動(dòng)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。四是識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不能散點(diǎn)要整體，做到前后關(guān)聯(lián)，由一課到一單元的整體識(shí)字，形成體系。 許老師還提到了詞串識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，讓我印象特別深刻，在對(duì)學(xué)生的組詞評(píng)價(jià)時(shí)不要一味的重復(fù)一遍內(nèi)容，可以擴(kuò)展學(xué)生思維的維度，例如“衣”這個(gè)詞，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，毛衣，大衣，衛(wèi)衣，換一個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生，做一個(gè)小總結(jié)，這是從衣服的種類上說(shuō)，還可以從衣服的組成部分說(shuō)，衣領(lǐng)，衣袖，衣襟等，學(xué)習(xí)一個(gè)字，由一個(gè)維度引出一串詞，落實(shí)了識(shí)字教學(xué)的同時(shí)又?jǐn)U寬了學(xué)生的思維。 師范附小 ?李旭 　　許嫣娜老師今天的《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》講座非常精彩，不是生硬的理論基礎(chǔ)的詞語(yǔ)搭建，而是敘述的每一步都結(jié)合著具體課例來(lái)展現(xiàn)。 一、人生聰明識(shí)字始?；仡櫼酝淖R(shí)字寫字課堂，我們的確走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，例如常常把識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)分開(kāi)講解，把要認(rèn)的字提出來(lái)，注好音，反復(fù)朗讀，逐個(gè)講解它音、形、意，再用默寫的方式反饋檢查，這樣的教學(xué)方式不僅使生字與課文相脫節(jié)，還很枯燥乏味，實(shí)在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)方法的生動(dòng)性。今天的講座，許老師不僅為我們講述了理論知識(shí)，還用具體課例向我們展示了很多有趣的教學(xué)方法，隨文識(shí)字讓識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)融合起來(lái)，詞串識(shí)字讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓我印象最深的是《雷雨》一課當(dāng)中“壓”和“垂”的識(shí)字方法，“一塊石頭壓下來(lái)”“一座大山壓下來(lái)”都讓這個(gè)“壓”字的意思在動(dòng)畫中凸顯出來(lái)，同時(shí)也提醒了同學(xué)們，“壓”這個(gè)字最后的“點(diǎn)”不能丟掉，類似這樣的識(shí)字方法引發(fā)了我的思考，如果語(yǔ)文課堂都是這樣的形象生動(dòng)，還何愁孩子們不愛(ài)學(xué)呢。 三、許老師從兒童、教師、識(shí)字與閱讀的關(guān)系3個(gè)層面分析了識(shí)字教學(xué)的方法，教師在備課時(shí)，要多方面考慮，多方面鉆研，找到最符合教學(xué)目標(biāo)的，最適應(yīng)兒童發(fā)展的識(shí)字教學(xué)方法。 二馬路小學(xué) ?趙丹丹 　　今天認(rèn)真聆聽(tīng)了許嫣娜老師的講座——《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》，受益匪淺。識(shí)字寫字對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生能寫一手好字，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作關(guān)系重大。一所學(xué)校的學(xué)生能寫一手好字，既是學(xué)校的門面，也是學(xué)校對(duì)教學(xué)工作務(wù)實(shí)務(wù)本的外在體現(xiàn)。 許老師首先同我們分析了低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，即，識(shí)字教學(xué)的割裂性、點(diǎn)狀型、機(jī)械性、隨意性，告訴我們一定要重視低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)。 她提出了隨文識(shí)字的重要性。要考慮兒童、教師、識(shí)字在教學(xué)中的不同訴求。傾聽(tīng)兒童在識(shí)字中的成長(zhǎng)訴求，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生熟悉的語(yǔ)境、規(guī)律、對(duì)話、設(shè)計(jì)趣味幫助學(xué)生識(shí)字；傾聽(tīng)教師在識(shí)字中的發(fā)展訴求，我們要教給學(xué)生什么，教綜合運(yùn)用、教整體認(rèn)知、教互動(dòng)合作、教自主拓展；傾聽(tīng)識(shí)字在閱讀教學(xué)中的文化訴求。這一切讓我對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，以后將所學(xué)努力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去。 育紅小學(xué) ?李上睿 　　聽(tīng)了許嫣娜老師的《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》感觸頗深，“人生聰明識(shí)字始”，識(shí)字是重要的核心教學(xué)目標(biāo)?；叵胍郧暗淖R(shí)字教學(xué)，大都以傳統(tǒng)的、機(jī)械的記憶為主，教師出示生字，領(lǐng)著讀、帶著寫。沒(méi)有分析兒童的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)該從識(shí)字的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)兒童識(shí)字的契合點(diǎn)，豐富情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)和引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，把生字的音、形、義在具體的語(yǔ)言對(duì)話中主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂，要融合；不能模式化，要靈動(dòng)。傾聽(tīng)兒童在識(shí)字中的訴求，一定要讓兒童在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)；在規(guī)律中學(xué)習(xí)；在對(duì)話中學(xué)習(xí)；在趣味中學(xué)習(xí)。 許老師還提出了教師要重視識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行隨時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，既有活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)目標(biāo)的反饋，更有課堂目標(biāo)的反饋。識(shí)字教學(xué)可以從認(rèn)讀、游戲、關(guān)鍵字的挑戰(zhàn)題、等多個(gè)角度進(jìn)行充分地反饋，從而迅速敏銳地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為后期教學(xué)提供新的潛在資源。 二馬路小學(xué) ?曹鳳穎 　　許嫣娜老師的《一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)分享》講座，深入淺出，有理有據(jù)，貼近實(shí)際，讓我們一線教師感同身受，深切感受到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性。寫字時(shí)一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，想對(duì)于小學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確、工整、整齊，有一定的速度，有助于更好的完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要的作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)提高文化素養(yǎng)。 那么，一年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)呢？許老師給我們分享了她的一些經(jīng)驗(yàn)。首先，許老師分析了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，有五大特性，分別是：割裂性、模糊性、點(diǎn)狀性、機(jī)械性、隨意性。然后，許老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，和我們分享了經(jīng)驗(yàn)，如下：1.識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體。2.識(shí)字寫字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動(dòng)。3.反饋不能滯后，要及時(shí)。4。過(guò)程不能散點(diǎn)，要整體?？傊艺J(rèn)為，作為一線教師，在今后的識(shí)字寫字教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。 建華區(qū)·小語(yǔ)人六月天·研正酣方塊字·有感言學(xué)有得·拓新篇