厘清教學(xué)理念濃縮精粹課堂

沈軍梅

5月27日，省教育廳印發(fā)了關(guān)于啟動(dòng)2020年全省中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選工作的通知后，各級(jí)各類學(xué)校的磨課活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行，各層次的選拔賽緊鑼密鼓地開展。6月3日—5日，我有幸參加了2020年安康市漢濱區(qū)和市直中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，這兩場(chǎng)活動(dòng)共聽了32 節(jié)課。選手們水平參差不齊、風(fēng)格迥異，每節(jié)課都有可圈可點(diǎn)之處，也有值得商榷的地方。根據(jù)參賽過程中顯現(xiàn)出的共性問題，我將選手們需要厘清的幾個(gè)基本理念和個(gè)人的點(diǎn)滴思考梳理出來(lái)，供參賽的青年教師借鑒。“說課”不是“背課”對(duì)于說課，很多選手會(huì)熟記一個(gè)說課的模板。在比賽時(shí)，根據(jù)不同的課型進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也不失為一種有效的方法。但是一些選手過渡倚重說課模板，他們將模板中填充了較多的大話、套話，而教材分析、設(shè)計(jì)理念、重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖等體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)水平的內(nèi)容只有寥寥數(shù)語(yǔ)，一帶而過。這些老師說課時(shí)面無(wú)表情、機(jī)械地背著說課稿，給評(píng)委的第一印象就是基本功不扎實(shí)。說課的主要目的是要說出教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)。因此，理解說課稿是說好課的基礎(chǔ)，而不是死記硬背。要記住框架，理解各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，達(dá)到胸有成竹。說課時(shí)盡量脫稿，如果不熟練就借助說課稿，使語(yǔ)言連貫、干練。要善于通過微笑的表情、交流的眼神、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等得體的肢體語(yǔ)言不斷向評(píng)委傳遞教學(xué)信息，引起評(píng)委重視。說課是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，真實(shí)課堂的不確定性以及調(diào)整教學(xué)在說課中也要有所體現(xiàn)。“答辯”不是“回答”答辯的目的是考察選手綜合素質(zhì)，從而得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔優(yōu)秀選手提供充分依據(jù)。我參與的這兩場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)的答辯題都是以校本研修為主線，結(jié)合選手的實(shí)際情況談一談研修計(jì)劃、成果、收獲、困惑等方面的問題。這樣的提問能讓選手有話說，讓評(píng)委的評(píng)分有抓手。答辯是回答并辯論，答辯的精彩體現(xiàn)在“辯”，它是對(duì)“答”的提升和升華，是彰顯個(gè)人特色的契機(jī)，很多選手沒有抓住這樣的出彩機(jī)會(huì)，對(duì)評(píng)委的提問只答不辯。例如，在回答“2019年校本研修活動(dòng)中你都做了什么？你有什么收獲？”這個(gè)問題時(shí)，有些選手只是羅列出他過去一年所做的工作，基于研修活動(dòng)中個(gè)人的思考、收獲避而不談，讓答辯少了特色和亮點(diǎn)。“濃縮”不是“壓縮”賽教課從時(shí)間上來(lái)說，是常態(tài)課的一半，但從課堂環(huán)節(jié)上來(lái)說，新課導(dǎo)入、合作探究、總結(jié)提升一個(gè)都不能少。可以說“麻雀雖小，五臟俱全”。對(duì)于時(shí)間上的壓縮，語(yǔ)文老師采用的策略是在課文中緊緊抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句，將學(xué)生引向文本的深處，成就一節(jié)精彩的課堂。而數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系、密不可分的，20分鐘必須要完成40分鐘課堂的新授內(nèi)容。有些老師采用了對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間減半壓縮，雖然教學(xué)節(jié)奏緊湊，但教學(xué)目標(biāo)沒有得到落實(shí)，似“蜻蜓點(diǎn)水”。例如，在最大公因數(shù)這節(jié)課中，老師讓學(xué)生在兩個(gè)相交的集合圈里填8和12的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。上臺(tái)板演的學(xué)生把8和12的公因數(shù)不但在兩個(gè)集合圈的相交部分填寫，還在表示8和12獨(dú)有因數(shù)的圈里填寫，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容最容易犯的錯(cuò)誤，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。面對(duì)這種情況，這位老師直接將學(xué)生填錯(cuò)的數(shù)擦掉，代替學(xué)生說出了8和12的最大公因數(shù)。一個(gè)有價(jià)值的錯(cuò)誤資源就這樣錯(cuò)過了，本來(lái)可以成為這節(jié)課點(diǎn)睛之筆的生成資源，因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠而強(qiáng)行牽引，成為了這節(jié)課最大的敗筆。鑒于這種情況，賽教課的課堂教學(xué)時(shí)間壓縮為20分鐘，但教學(xué)過程不能壓縮，要濃縮，要提高課堂的純度。具體做法是：1.明確教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)不能跟著感覺走，有了清晰的目標(biāo)，思路就會(huì)清楚，教學(xué)就不會(huì)走彎路。2精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度、連貫性的問題，通過問題引導(dǎo)來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、緊湊明快，不急不躁，最終達(dá)到高潮。3.合理分配精力和時(shí)間。每個(gè)環(huán)節(jié)不能平均用力。新課導(dǎo)入、課堂總結(jié)要體現(xiàn)一個(gè)“簡(jiǎn)”字。盡量在2分鐘內(nèi)完成；新知探究環(huán)節(jié)要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。教學(xué)中要聚焦學(xué)生探究問題的能力，重視思想方法、核心素養(yǎng)的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從模糊到清晰、從失敗到成功的過程。避免教師一味講授、學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，時(shí)間控制在13分鐘左右，讓時(shí)間用在刀刃上；鞏固練習(xí)要體現(xiàn)一個(gè)“精”字。教師可以精選1-3道練習(xí)題，包括基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)各一道，練習(xí)時(shí)間不超過5分鐘，如果時(shí)間不夠，可以將沒處理完的習(xí)題留給學(xué)生課后完成。4.站在學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。賽教課的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，就像“1000個(gè)人心中有1000個(gè)哈姆雷特”一樣，同一篇課文，不同風(fēng)格的教師對(duì)文本解讀的切入點(diǎn)不同，學(xué)生的收獲就不同。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說，學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、方法，如果參賽教師按照第一次新授課那樣重新講一遍是提不起學(xué)生的興趣的。老師要找到吸引學(xué)生的知識(shí)著力點(diǎn)，提高課堂效率。比如計(jì)算課的教學(xué)應(yīng)該是理法并舉，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生常常熟練算法，遺忘算理，所以計(jì)算教學(xué)的參賽課要側(cè)重于算理教學(xué)；概念課應(yīng)該側(cè)重于對(duì)概念本質(zhì)的深度探究來(lái)提升學(xué)生參與課堂的興趣。例如，三角形內(nèi)角和180 度學(xué)生早已掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形內(nèi)角和的探究過程，通過撕、拼、擺等方法得到三角形內(nèi)角和是180 度，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿足了小學(xué)生表現(xiàn)欲，又完成了新授知識(shí)的探究過程。緊接著，再設(shè)計(jì)一個(gè)例題，將一個(gè)三角形分成兩個(gè)三角形，并提問：原來(lái)三角形的內(nèi)角和是180度，現(xiàn)在分成了兩個(gè)三角形，它們的內(nèi)角和是多少度呢？將學(xué)生的思維引向深入，避免學(xué)習(xí)疲勞。對(duì)于解決問題類的課，我們可以“換湯不換藥”，把例題改換成學(xué)生感興趣或熟悉的情境，但數(shù)量關(guān)系不變的新例題，讓學(xué)生有新鮮感。    俗話說，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。一節(jié)高純度的參賽課堂，它是參賽教師文化底蘊(yùn)、教育智慧、教育功底、教學(xué)技藝和精神氣象的綜合體現(xiàn)，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)積累，修煉內(nèi)功，才能濃縮出精粹的課堂。