在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，許多學(xué)生對寫作缺乏興趣，甚至存在畏懼心理，在寫作時無話可說、無處著筆，寫出來的作文缺乏邏輯，主題不明確，而造成這一問題的主要原因就是學(xué)生缺讀少寫，厭讀怕寫，這也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的最大難點(diǎn)。對此，上灣小學(xué)語文教研組群策群力，安排了一場有聲有色的課題研究專題課。<div><br></div> <p> 五年級 郭強(qiáng)老師 </p><p> 《人物描寫一組—兩莖燈草》</p><p> 課文選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。</p> 那么，如何才能讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼形象呢？郭強(qiáng)老師引導(dǎo)學(xué)生對本文進(jìn)行反復(fù)朗讀、感悟、透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心。如果說本文的語言具有特色，那么也是人物心理在起著重要作用，所以，在本課的教學(xué)中，郭老師先拋磚引玉，設(shè)計了第一個“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，就是通過動作、神態(tài)想象嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動，補(bǔ)白人物心理活動的文字，豐富語言積累，感悟其吝嗇。 接著郭強(qiáng)老師以圖片為媒介設(shè)計第二個“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，運(yùn)用本課所學(xué)的人物描寫方式來寫寫法國作家巴爾扎克筆下的著名吝嗇鬼——葛朗臺，真可謂是學(xué)有所用！ <p> 大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作很枯燥，其實這樣讀寫結(jié)合，以讀促寫的方式更容易讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中寫。學(xué)生的表現(xiàn)令人驚嘆，讓人折服。</p> <p> 六年級 辛樂老師 </p><p> 《讓心靈說話---人物心理活動描寫》</p> 法國作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。 ”是的，人的心理是極復(fù)雜的。心理活動描寫，有點(diǎn)麻煩。它看不見，摸不著，卻真實地出現(xiàn)在我們的內(nèi)心世界里。有時候，我們心潮澎湃，思緒萬千，拿起筆來，卻不知從何說起。怎么把心理活動寫具體，寫生動？成了橫在所有老師眼前的一道坎。寫作技巧，只是一個枯燥的概念。我們不能將寫作方法，硬生生地塞給學(xué)生，得讓學(xué)生對“它”有感覺。技巧領(lǐng)悟和學(xué)生學(xué)習(xí)之間，還需要一個恰當(dāng)?shù)拿浇?。思慮良久，辛樂老師決定“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的方法。<div><div><br></div></div> 最終，辛樂老師選擇了這樣一節(jié)很有趣的寫作課例：將整節(jié)課分為三個板塊，分別是：了解心理活動描寫的含義和作用，學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法以及學(xué)有所得。以發(fā)考試卷為例文，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，扎扎實實地習(xí)得心理描寫的技巧。在“危險！氣球！”的小練筆環(huán)節(jié)中，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所得。這樣，既解決了寫什么的問題，又解決了怎么寫的問題，二者水乳交融。 通過小練筆，學(xué)生能夠表達(dá)出那種害怕、忐忑不安等心理，學(xué)生們展示了幾個自己的小練筆，把課堂上講的心理描寫的方法活學(xué)活用，在這樣短的時間能寫出一篇篇令人拍手叫好文章。 閱讀是提升寫作的重要途徑。有人說：學(xué)以為耕，文以為獲，讀是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”，所謂 “讀書破萬卷，下筆如有神”，許多名作家在寫作之前幾乎都是閱讀了大量的作品后，才有高水平的作品問世的。這樣的課堂將讀與思結(jié)合了起來，既有情感體悟，又有知識與技巧的積累。使學(xué)生真正達(dá)到“以讀促寫”的目的。而這，就是一個遷移、發(fā)散的過程。 <p> 郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，意思是說，胸中藏有萬千個詞匯憑你使用，即使筆下有千鈞重，但寫作起來也能揮灑自如。俗語又有：“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”所以，“萬卷山積， 一篇吟成”；所以，”勞于讀書，逸于作文”，所以，“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究課要真正做到“讀”與“寫”這兩種能力相輔相成，這是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是提升語文能力的途徑。</p><p><br></p>