如何正確引導(dǎo)校內(nèi)非正式群體（一） ----記李玉娟名班主任工作室研討活動之四

小太陽

春天隨著落花走了，夏天正綠色盛裝展示。2020年6月8日，周一下午，李玉娟名班主任工作室成員如期舉行了以“如何正確引導(dǎo)校內(nèi)非正式群體”為主題的班主任研討。 要求各班班主任提前準(zhǔn)備: 班內(nèi)有哪些非正式群體；班主任是怎樣引導(dǎo)這些非正式群體的? 研討在熱烈而又迫切的討論和交流中進(jìn)行。 王志蕊老師： 班主任是學(xué)校班集體的組織者和教育者，想成為一名合格的班主任，把班級培養(yǎng)成為有著良好的班風(fēng)的班集體，需要多方面的努力方可做到。多年的班級管理實踐使自己有了點滴的經(jīng)驗積累，特別是在非正式群體的教育和引導(dǎo)方面體會頗深。在班級管理中，常會發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生三五成群的現(xiàn)象，他們志趣相投，交往頻繁，關(guān)系融洽，他們放學(xué)一起走，作業(yè)一起做，這種不是學(xué)校規(guī)定而自發(fā)形成的小群體就是學(xué)生中的非正式群體，這種非正式群體同班集體共同決定著班級的風(fēng)氣，影響著班級目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，班主任在致力于建設(shè)班集體的大目標(biāo)的同時，必須時刻關(guān)注非正式群體的產(chǎn)生與變化，對之進(jìn)行及時的教育和引導(dǎo)，使之融入到班集體中，納入到教育管理的軌道，使之發(fā)揮正面的積極作用！ 對待非正式群體態(tài)度要公正班主任在班級管理中對待他們不能歧視，特別是對某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體挖苦諷刺或強行解散，也不要對其視而不見，漠然置之！ 一、對班級的非正式群體應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。 班主任要根據(jù)實際因材施教，做到鼓勵積極型，爭取中間型，瓦解消極型。對積極型群體要發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，使他們?yōu)榘嗉w所用。對中間型的群體要提高他們的價值觀，幫助他們建立正常的人際關(guān)系，使他們向積極型發(fā)展，對消極型群體要動之以情，曉之以理，消除他們在班級目標(biāo)和行動上的抵觸情緒，同時對違反校規(guī)校紀(jì)的進(jìn)行嚴(yán)肅處理！ 二、加強學(xué)生集體榮譽感班級中存在非正式群體，說明班集體的建設(shè)中存在著不足，在班級管理中要加強團(tuán)隊精神教育，提高全體學(xué)生的班級整體意識，增強班級集體譽感，尤其對那些非正式群體更要注重教育和引導(dǎo)，要鼓勵那些有特長的學(xué)生積極參與運動會，演講，演唱等豐富多采彩的文體活動，使他們通過一系列的活動，讓每個學(xué)生都覺得自己是班級的主人，每個人都應(yīng)為班級做出貢獻(xiàn)，這樣班級的各種學(xué)生群體就形成了一股合力，心往一處想，勁往一處使。 三、培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 班主任在工作中根據(jù)有關(guān)學(xué)生守則日常規(guī)范等運用黑板報、墻報等加強正確的輿論導(dǎo)向，同時樹立典型發(fā)揮班干部的骨干力量，使班級中好事人人夸，壞人有人抓，從而使非正式群體成員認(rèn)識到班級集體的力量，認(rèn)識到違反學(xué)校規(guī)定會受到強烈的群體壓力，甚至受到孤立或被群體拋棄，從而幫助他們明辨是非，激發(fā)他們集體榮譽感和責(zé)任感，形成班榮我榮，班恥我恥的良好班風(fēng)！ 四、攻堅核心人物，帶動非正式群體向良性方向發(fā)展。 在每一個非正式群體中都有一位核心人物，其他成員都團(tuán)結(jié)在其周圍，許多方面都受到他的影響，做好核心人物的工作是班主任引導(dǎo)和教育班級中非正式群體的關(guān)鍵。班主任在班級建設(shè)中要對核心人物的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、優(yōu)缺點做到心中有數(shù)，有的放矢地做好教育工作！ 劉翠改老師：非正式群體的管理和引導(dǎo)非正式群體是學(xué)生正式群體關(guān)系的補充，在集體中不占主導(dǎo)地位。班主任不應(yīng)該輕率地給非正式群體扣上小團(tuán)伙、小宗派、小圈子等帽子而加以否定，但也不能掉以輕心，一定要認(rèn)真分析，分清性質(zhì)，積極引導(dǎo)。1.支持和保護(hù)積極型的非正式群體（1）班主任工作首先必須努力強化正式群體觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生對正式群體的感情，樹立全局觀念、整體意識和集體主義思想，激發(fā)起榮譽感和責(zé)任感，產(chǎn)生責(zé)任依從關(guān)系，使每一個學(xué)生都能把個人的成敗與班級的成敗，與其他同學(xué)的成敗聯(lián)系在一起。以同志式、朋友式的態(tài)度，對待他人的成功與挫折。同時，還要形成正確輿論，及時、果斷剎住歪風(fēng)斜氣，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面都能體會到正式群體的關(guān)懷和幫助，感受到集體的溫暖，由此自覺維持集體利益，與集體心貼心。利用學(xué)生非正式群體成員之間互相信任、說話投機、有共同語言的特點，引導(dǎo)他們開展批評與自我批評，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高思想水平和學(xué)習(xí)能力，使他們?yōu)榘嗉w中每一成員的成功而歡欣鼓舞，對失敗的同學(xué)，表示出同情、理解和真誠的幫助。利用學(xué)生非正式群體成員之間情感密切的特點，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補短，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。（2）利用非正式群體凝聚力強、能較好滿足成員的社交、歸屬等心理需求的特點，有意識地把班級的一些工作交給他們?nèi)プ觯岣吖ぷ餍?。如通過非正式群體成員了解其他成員的思想，并讓他們協(xié)助班主任做工作。班主任老師還應(yīng)采取有力措施，積極創(chuàng)造條件，努力豐富正式群體的活動內(nèi)容和形式，深入開展第二課堂活動，增強吸引力，盡可能把學(xué)生的各種正當(dāng)愛好、健康情趣納入正式群體的運行軌道。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“集體的精神生活越豐富，每個少年為了自己的智力、道德發(fā)展從中吸取的東西越多，他對朋友的要求就會使集體生活更加豐富?！敝挥幸约w主義的精神生活和豐富多彩的課余活動來吸引，才能使一些非正式群體成為親近集體的“友伴群”，才能避免學(xué)生因無所事事，內(nèi)心空虛而受到社會上消極行為和消極思想影響，結(jié)交上壞朋友而走上街頭團(tuán)伙的邪路。（3）做好中心人物工作，“人無頭不走，鳥無頭不飛”，用非正式群體中自然形成的核心人物具有說話靈、威信高、能力強、影響力大的特點，在條件允許的情況下，信任他、依靠他、授予其相應(yīng)的權(quán)力，從而把非正式群體納入班集體目標(biāo)的軌道。核心人物在非正式群體中的影響，可能會勝過父母的贊許、教師的評價和同學(xué)的認(rèn)可。因而，有效地利用非正式群體中核心成員的作用，必然會收到以點帶面，牽一發(fā)而動全身的效應(yīng)。教師不妨經(jīng)常與這些同學(xué)交談，通過他們把握該群體的思想動態(tài)，聽取他們的心聲。利用核心人物去做好其它成員的工作，有時比班主任直接做某個同學(xué)的工作效果更佳。因此要想使非正式群體實現(xiàn)良好目標(biāo)，必須做好核心人物的思想工作——轉(zhuǎn)化或激勵核心人物，力爭在核心人物的帶動下，實現(xiàn)目標(biāo)。（4）利用學(xué)生非正式群體信息溝通快的特點，及時收集他們的意見和要求，分析動向，了解掌握每個學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，起到借力打力事半功倍的效果。 袁夢平老師：如何正確引導(dǎo)學(xué)生的非主流群體？一、善于與他們交流溝通，及時關(guān)注和滿足他們學(xué)習(xí)要求和生活中的合理要求。利用群體內(nèi)成員之間互相信任，凝聚力強等優(yōu)點，深入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們逐個進(jìn)步，最后達(dá)到班級整體進(jìn)步的目標(biāo)。 二、采取各個擊破有效把握控制班級小集體的領(lǐng)頭者，讓他起到積極作用，通過他在小群起的影響帶動其他同學(xué)，向積極向上的方向發(fā)展。 三、融入情感，反復(fù)教育。整個教育轉(zhuǎn)化的過程是充滿愛而又漫長的過程。從一開始觀察這個群體起，我們的教師與同學(xué)都要對他們充滿期待。對他們的一舉一動充滿關(guān)注，讓他們把感情的歸宿落實在班級中。 呂登亮老師：所謂“團(tuán)伙”就是管理學(xué)中的“非正式群體”，它有別于學(xué)校中的正式群體，但是又是在學(xué)校中，特別是在學(xué)生中還普遍存在著的，它的出現(xiàn)完全是學(xué)生間以個人的喜好為基礎(chǔ)的自由結(jié)合。為了班級的順利、健康發(fā)展，對非正式群體應(yīng)該有一個正確的看法。從這個思路出發(fā)，我認(rèn)真對我班及周圍幾個班級的非正式群體作了一番調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的非正式群體以積極型群體居多，多數(shù)非正式群體與正式群體之間并沒有根本的利害沖突，它們的存在并不就是一件壞事，只要我們班主任引導(dǎo)得法，就會對班主任的管理工作具有積極的促進(jìn)作用。（一）針對不同類型的非正式群體，采取有的放矢的管理措施，由于非正式群體的性質(zhì)、作用不盡相同，因此在引導(dǎo)和協(xié)調(diào)中應(yīng)認(rèn)真分析非正式群體的地位、性質(zhì)和作用，根據(jù)不同的情況區(qū)別對待。（二）要鞏固和發(fā)展“積極型”群體。要從時空上給他們多接觸的機會，幫他們解決交往中出現(xiàn)的矛盾，鼓勵他們共同進(jìn)步，表揚和宣傳他們的積極作用，使之不斷鞏固和擴大。（三）要引導(dǎo)“中間型”向“積極型”過渡。要多接觸和關(guān)心他們，幫他們樹立群體目標(biāo)，引導(dǎo)他們想先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，是整個群體逐步乘勝前進(jìn)積極的作用。切不可抓住某些成員的缺點錯誤，狠狠打擊。這樣，極易產(chǎn)生抵觸心理，把群體推向“消極型（四）對“消極型”的非正式群體，如跨越班級的后進(jìn)生小團(tuán)體和失學(xué)的老同學(xué)，舊伙伴密切交往而形成的校外聯(lián)合體等，不能歧視和簡單禁止，要做好轉(zhuǎn)化工作，從建立感情入手，摸清癥結(jié)，對癥下藥。還要發(fā)揮正式群體——學(xué)校、班級、團(tuán)隊組織的作用。以集體的力量去感化和溫暖其中的成員。（五）對“破壞型”的非正式群體應(yīng)通過組織紀(jì)律或法律手段使之分化瓦解。這種群體的形成往往與社會上的不法份子有關(guān)聯(lián)，對學(xué)生成長影響極壞。要提高學(xué)生的識別能力，幫助他們分清是非，掘棄盲目的從眾行為。要順藤摸瓜，揭露和打擊其中的不法分子，從時空上嚴(yán)格控制學(xué)生和他們與社會交往，包括“調(diào)班”、“轉(zhuǎn)學(xué)”等。對一時誤入歧途的學(xué)生，要鼓勵和歡迎他們加入到“積極型”群體中來。 姚利鋒老師：非正式群體是相對正式群體而言的。所謂非正式群體，也稱自然群體。是相對于班委會團(tuán)小組等一類正是而言的。是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。他們沒有明確的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系。沒有固定的目標(biāo)計劃職責(zé)及任務(wù)。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩。完全是以個人的好感喜愛為基礎(chǔ)。群體成員也有比較固定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強的行為規(guī)范。會自然產(chǎn)生領(lǐng)頭人。他們以其特有的精神導(dǎo)向和情感的一致性制約著組織成員的行為，并對組織的行為和發(fā)展具有不容置疑的影響力。非正式群體是關(guān)系組織管理成敗的重要客觀因素。非正式群體學(xué)生的管理只在班級內(nèi)部有效，恰當(dāng)?shù)亻_展學(xué)生的管理活動。從而使師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達(dá)到一種融洽、崇高的境界。非正式群體的管理，充分尊重學(xué)生的感情需要。人格獨立與個性自由，人內(nèi)心深處來激發(fā)每位學(xué)生對班級的向心力。凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的活動和團(tuán)結(jié)向上的精神。對于這些非正式群體，我們要營造良好的氛圍，以情動人。非正式群體成員間互相切磋學(xué)習(xí)，可以增長知識交流感情增進(jìn)友誼，尤其是在困難時互幫互助起到了補充作用。從這一角度說，大家積極向上的非正式群體應(yīng)該以鼓勵為主，使其不斷進(jìn)步，但是學(xué)生畢竟社會閱歷淺，人際經(jīng)驗缺乏，要把握好交往的尺度。 　　蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈……教育者必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美”。是啊，非正式群體出現(xiàn)，要因勢利導(dǎo)，化為己用，讓小群體為班級服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。