<p> 新時代對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，做科研型教師應(yīng)該成為每一位教師專業(yè)發(fā)展的方向。為提升教師的科研能力，扎實(shí)做好2020年度市級個人課題的申報(bào)工作，6月8日下午，大馬路小學(xué)教育集團(tuán)舉行市級個人課題申報(bào)培訓(xùn)活動。</p><p> 本次培訓(xùn)活動由彭蘇華主任主持，特別邀請到的主講專家是江蘇省特級教師，鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心教育科研科彭德正主任。</p><p><br></p> <p> 彭主任以“教師個人課題研究與教育敘事寫作”為主題，圍繞“教師為什么要做課題”，“課題的分類及特點(diǎn)”，“教師個人課題的操作技術(shù)”，“教育敘事的寫作技巧”四個板塊展開論述，為與會教師細(xì)致闡釋了“微”課題中的“大”學(xué)問。</p> <p style="text-align: center;">讀懂一張圖——教師為何做課題</p><p> 彭主任用一張職業(yè)倦怠的曲線圖引入，隨后分析了入職后不同階段的倦怠狀態(tài)分布趨勢，直觀地呈現(xiàn)了專業(yè)追求在每一個人職業(yè)生涯中的航標(biāo)與催化作用。進(jìn)而指出教師做課題是專業(yè)成長的必然需求，也是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的有效路徑。</p> <p style="text-align: center;">規(guī)范全過程——教師怎樣做課題</p><p> 課題研究涉及選題、論證、申報(bào)、實(shí)施、總結(jié)、結(jié)題多個環(huán)節(jié)。彭主任通過具體的案例，闡釋了如何將問題轉(zhuǎn)化為課題，并通過梳理當(dāng)前課改的熱門話題，為老師們選題提供具體的指導(dǎo)。彭主任特別提出在課題設(shè)計(jì)與實(shí)施、總結(jié)的過程中要關(guān)注課題名稱的精準(zhǔn)表述，研究過程的扎實(shí)推進(jìn)，以及成果總結(jié)時引用格式的規(guī)范呈現(xiàn)。</p> <p> 彭蘇華主任在最后的總結(jié)中特別強(qiáng)調(diào)了一個“真”字。課題研究是一個求真的過程，需要關(guān)注“真問題”，開展“真研究”，梳理“真成果”。相信通過本次培訓(xùn)，老師們一定能夠明晰“微”課題中的“大”學(xué)問，從而規(guī)范、專業(yè)地做好微課題研究，在研究中收獲專業(yè)成長，收獲職業(yè)幸福。</p><p><br></p>