<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">——大同市岑輝初中物理名師工作室第十次閱讀分享活動(dòng)紀(jì)實(shí)</b></p><p><br></p> 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì) <p> 岑輝初中物理名師工作室第十次線上讀書分享活動(dòng)于2020年6月5日晚上8:00—9:30在釘釘平臺(tái)如期舉行，會(huì)議由白雪亮老師主持，屈曉花老師分享，全體工作室成員全程參加?；顒?dòng)安排緊湊，內(nèi)容豐富，屈老師分享的《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，引發(fā)大家的深度思考，個(gè)個(gè)受益匪淺，最后侯煜輝老師作了總結(jié)。在工作室全體成員的共同努力下，活動(dòng)取得圓滿成功。</p> 一、好書引領(lǐng)閱讀 <p><br></p><p> 屈曉花老師分享《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，提出“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”，創(chuàng)造 “逆向設(shè)計(jì)法”：最好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思考。我們要努力使教學(xué)致力于發(fā)掘“大概念”，而大概念是學(xué)科的核心，需要確定優(yōu)先次序的框架，根據(jù)遷移任務(wù)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得持久、可遷移的理解。</p> <p> 書中對(duì)一些關(guān)鍵概念作了清晰透徹的闡釋，尤其是對(duì)于“理解”的界定，“理解”應(yīng)該包括六個(gè)側(cè)面：解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知。這對(duì)于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的意義，此外書中還指出衡量理解的基本指標(biāo)是能把所學(xué)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識(shí)的回憶和再現(xiàn)。</p> <p> 分享中屈老師提三個(gè)討論話題：1.如何進(jìn)行單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)？2.如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力？3.談?wù)剬?duì)“大概念”的認(rèn)識(shí)與思考。</p> 二、交流學(xué)習(xí)收獲 <p> 孫化成老師認(rèn)為，“理解”的核心是表現(xiàn)能力，“理解”意味著能夠智慧地、有效地應(yīng)用與遷移——在實(shí)際的任務(wù)和環(huán)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)和技能。</p><p> 李文龍老師指出，追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)一致性這兩個(gè)方法有異曲同工之妙，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)以致用，并以浮力這一章內(nèi)容為線索解釋了對(duì)大概念的理解。</p><p> 付艷紅老師提出，教學(xué)中根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更切合實(shí)際，并且以聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、杠桿為例分享了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p><p> 張彩萍老師認(rèn)為，單元課程設(shè)計(jì)，從中考要點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定有梯度的教學(xué)目標(biāo)，制定伸縮性任務(wù)。</p><p> 王巖老師提出自己的見解，生活處處有物理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，測(cè)密度，用控制變量法比較不同物質(zhì)的保溫效果，合理安排教學(xué)內(nèi)容。</p><p> 王漢青老師指出，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在夯實(shí)基礎(chǔ)前提下培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。</p><p> 賈利志老師說(shuō):我們要靈活自如的運(yùn)用知識(shí)，而不僅是僵化刻板的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生總結(jié)出來(lái)的才是他學(xué)會(huì)的，教學(xué)以學(xué)習(xí)者為主體，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力，因材施教。</p><p> 王嘉麗老師認(rèn)為三個(gè)討論話題可以合為一個(gè)整體，實(shí)驗(yàn)探究課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的探究方案，明確考點(diǎn)，訓(xùn)練有針對(duì)性，可以布置一些伸縮性任務(wù)。大概念就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。</p> 三、總結(jié)閱讀收獲 <p> 最后由侯煜輝老師作總結(jié):追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)一致性是一致的，很接地氣；逆向設(shè)計(jì)理論，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)跊Q定教什么，如何教之前思考如何展開評(píng)估，教學(xué)中不僅要抬頭看天，還要低頭望路；教學(xué)組織者運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；理解的六個(gè)層面剖析了理解的內(nèi)涵，深挖了理解的內(nèi)在；在教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用演繹、解說(shuō)和轉(zhuǎn)述的手段，在新的、不同的、真實(shí)的情境中有效地使用知識(shí)，提出批判性的、富有洞見的觀點(diǎn)。</p> 四、分享心得體會(huì) <p> 經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)的分享和交流，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束！這次分享，每位成員都積極參與，在優(yōu)秀書籍的引領(lǐng)下，深入反思教學(xué)，充分體現(xiàn)了每位成員的勤奮好學(xué)、努力進(jìn)??！正如岑老師所說(shuō)，閱讀潤(rùn)澤心靈，滋養(yǎng)教學(xué)，希望在閱讀中我們能索尋到更美的教育風(fēng)景；在交流中，激發(fā)出更高的教育智慧。愿大家繼續(xù)努力，向下扎根向上生長(zhǎng)！愿工作室的明天更加輝煌！</p><p> </p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">編輯：王 巖</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">素材：孫化成 白雪亮</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">初審：屈曉花</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">終審：岑 輝</b></p>