慧玩沙水～趣享不停

一中花園幼兒園

沙水游戲是變化萬千的，充滿想象與創(chuàng)造的！它們在孩子的眼里充滿魔力，總是吸引著他們?nèi)ヌ剿鳌?lt;/p> 沙子和水是超級低結(jié)構(gòu)性材料，本身可以作為探索材料，還可以相互結(jié)合成為新的探索材料，更可以與各種各樣的游戲材料結(jié)合產(chǎn)生更多的創(chuàng)造。同時(shí)，沙水游戲在室外的開闊空間中，微風(fēng)拂面，陽光靜好，孩子們都在忙碌著，形成最美好的生長圖景，這就是沙水游戲的獨(dú)特魅力。游戲背景為了迎接孩子們的返園，假期中老師們重新審視、進(jìn)一步改造了沙水區(qū)，更加豐富的材料投放、更多水源的引出融入、更舒適的游戲環(huán)境（涼爽的遮陽網(wǎng)），期待著小主人們的到來玩出百變花樣、玩出鮮活生動、玩出學(xué)習(xí)發(fā)展！游戲開始啦 　　游戲談話環(huán)節(jié)結(jié)束后，孩子們歡呼雀躍地奔向了沙水區(qū)，像小螞蟻一樣各種忙碌起來…… 　　沙池里的新朋友——新改造的水龍頭引起了孩子們的關(guān)注，禹澤饒有興趣擺弄著龍頭開關(guān)，觀察著水流的時(shí)快時(shí)緩。 這時(shí)，群群推著小車走過來說：“快給我裝水吧，我需要水?！?lt;/p> 禹澤熱心地說：“好的，馬上來！” 　　禹澤拿起一把塑料小鏟子來開始接水，想將接到的水裝到同伴的小推車?yán)?。他右手拿小鏟子接在龍頭下方，左手一下就把水龍頭打開了，瞬間水落到鏟子上濺出了水花，水花濺到群群身上一點(diǎn)，群群啊了一聲，禹澤本能地把身體往后退，并立即關(guān)上了水龍頭。 　　這種接水的方式連續(xù)重復(fù)了三次后…… 　　第四次，禹澤緊緊地盯著出水口似有思考，接著他將水龍頭的開關(guān)慢慢地嘗試著開小一點(diǎn)，停下，這次水“緩緩地”流到小鏟中沒有濺出來，耶，試誤之后成功的嘗試！ 　　摸索到了“正確的打開方式”，禹澤的接水任務(wù)正式啟動，小鏟子里的水接二連三地被裝到小車中，三分鐘后，禹澤又調(diào)整了接水的方式，并且更換了接水的工具——瓶子底座，這次禹澤將水龍頭開關(guān)打開的更小了，水流也更細(xì)。 　　另一邊的群群也在一直往小車?yán)锛恿?，一邊放的時(shí)候一邊說：“放一棵草”，此時(shí)禹澤繼續(xù)專注的接水。 隨著小車?yán)锏牟牧显絹碓蕉?，群群用手里的鏟子開始攪拌車子中的水和沙，禹澤將接好的水倒入車子后說：“需要再去拔一顆草?！?lt;/p> 群群回應(yīng)：“好！”說著就轉(zhuǎn)身走向了身后，似乎開始尋找什么…… 禹澤接了幾杯水后，拿著裝水的杯底座走向沙池邊，就地取材撿了一片葉子放在杯中，這時(shí)沙池里的群群拿著他新發(fā)現(xiàn)的材料——木棍走向小車，并邀請禹澤參與游戲：“快來呀！”禹澤回到沙池將杯中的“加料”倒進(jìn)車子后，群群開始起勁兒地用木棍攪動車子里的沙水。 禹澤說：“讓我弄一下吧”。 群群爽快地說：“可以，用吧！”然后將木棍給了禹澤。 我故作疑惑的問：為什么要攪拌攪拌呢？ 群群回應(yīng)：這樣才可以活泥啊。 我：為什么要和泥呀？ 群群：我們要幫蘇柏林建城堡。 禹澤：對呀，我們要建一個(gè)很大很大的城堡…… 熱火朝天的城堡的游戲持續(xù)進(jìn)行中，隨著游戲時(shí)間的結(jié)束，孩子們只好戀戀不舍的進(jìn)入了收納整理環(huán)節(jié)，期待著下次游戲的進(jìn)行…… 游戲表征與回溯 生長點(diǎn)1：怎樣開水龍頭水就不會噴到身上？ 　　 　　禹澤的游戲故事：長線條表示水很大，短線表示水小了。表征故事中有了一起玩兒的好朋友和自己，并能夠分享自己的游戲故事。 　　師：怪不得我在沙池里聽到群群“啊”的聲音了，這次知道原因了。 原來我們可以通過控制開關(guān)的大小，來調(diào)節(jié)水流的大小，我們一起來看看禹澤是怎樣讓水龍頭里流出來的水變小的。 （于是我和孩子們一起分享了在沙池中禹澤接水的視頻，還原現(xiàn)場，讓孩子們感受水流大小的變化。） 生長點(diǎn)2：解決和泥時(shí)水和沙的比例問題。 　　群群的游戲故事：記錄了游戲的過程有游戲的人物與故事情節(jié)，表征時(shí)關(guān)注到了人物的面部特征，比如：眼睛、嘴巴，頭發(fā)用短線表示。 　　師：最后泥和好了嗎？ 群：這次還沒有成功（語氣態(tài)度認(rèn)真卻不沮喪）。 師：是出現(xiàn)什么問題了嗎，有什么辦法可以解決？ 群：因?yàn)槲覀兗拥乃嗔恕?lt;/p> 澤：對，下次我們少加點(diǎn)兒水就好了。 師：期待你們下次活好泥建城堡哦！ 在這里有什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？ 　　1. 禹澤的確是自己體驗(yàn)、自主探索、自己調(diào)整了兩次開水龍的方式，他發(fā)現(xiàn)通過調(diào)整水龍頭開關(guān)的大小可以控制水流，禹澤在這個(gè)游戲過程中通過觀察、直接操作、直接感知、親身體驗(yàn)自主探索建構(gòu)了“怎樣可以避免水噴到身上？”用禹澤的話來說就是：“水太多了，要少一點(diǎn)”。 2. 在接水的第二個(gè)環(huán)節(jié)，每次接水后，禹澤都會及時(shí)把水龍頭關(guān)上，從這一點(diǎn)可以看出禹澤節(jié)約用水的意識。 3. 通過開關(guān)大小的調(diào)整，可以看出禹澤的觀察能力較強(qiáng)，同時(shí)手眼協(xié)調(diào)能力以及手部小胳膊的控制能力都有不一樣的發(fā)展。 4.游戲中的禹澤與群群能夠發(fā)現(xiàn)問題，比如：水流大小的調(diào)整，水泥沒和好的原因，而且在遇到問題時(shí)會主動思考解決問題的辦法，遇到問題不沮喪。這種游戲品質(zhì)值得我們肯定。 5. 在游戲中群群、禹澤能夠主動回應(yīng)同伴的需要，禹澤自己有需求時(shí)能夠有禮貌的發(fā)出請求“我可以玩兒一下嗎？”群群也能夠大方的爽快的分享自己手里的玩具給同伴，這很好地體現(xiàn)出了他們能夠友好合作與游戲，這兩點(diǎn)也可以很好體現(xiàn)出禹澤和群群他們兩個(gè)能夠與同伴友好交往，能夠聽懂并回應(yīng)他人的講話。 6.通過游戲后禹澤、群群的故事表征來看：他們現(xiàn)在已經(jīng)能夠用簡單的線條和顏色，大體畫出自己想畫的人或事物，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。 游戲的啟發(fā)與思考 　　1.被禹澤對水流的探索與群群“啊”的聲音吸引到以后，我開始了定點(diǎn)觀察，看到禹澤的表現(xiàn)與自我調(diào)整，我不禁感嘆，孩子真的是有能力的學(xué)習(xí)者，我們成人不可低估他們，要相信孩子有解決問題的能力，他們能夠在游戲中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)自主成長。 2.我也慶幸自己在聽到“啊”的聲音后沒有打擾孩子的游戲，而是靠近、觀察，并在合適的時(shí)機(jī)讓禹澤與小朋友們一起分享“怎樣接水就可以避免水飛濺？”同伴之間也是學(xué)習(xí)的好榜樣，希望游戲可以伴隨孩子一路成長。 3.新的材料引發(fā)新的游戲，正是因?yàn)樾屡笥选牡絹恚尯⒆觽兪斋@了改變水流大小的技巧，也感受到了和水泥時(shí)沙水比例的重要性。希望我們可以繼續(xù)做孩子游戲的好伙伴、給與孩子好的環(huán)境支持與陪伴，引發(fā)孩子游戲的新火花與新反展。 4.禹澤3歲半，群群4歲，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入小班下學(xué)期，他們在游戲中有了合作意識，并能與同伴友好的交往。 　　游戲中的每個(gè)孩子在這樣的環(huán)境中都是那樣的鮮活、生動、主動，老師們想要控制也是無從下手的！跟著幼兒的興趣去走，教師逐漸從被動放手到主動放手，真正實(shí)現(xiàn)了孩子的自主學(xué)習(xí)。 下一步游戲發(fā)展的可能 　　關(guān)于新朋友“水”的探索，可能會引發(fā)孩子們更多的游戲情境與游戲玩兒法，從而促進(jìn)孩子健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域多方面的發(fā)展，比如：運(yùn)水、水畫、泥塑、給植物澆水等…… 同時(shí)對于水流大小的探索又可以鏈接到孩子們在生活中用水、取水的已有經(jīng)驗(yàn)，有節(jié)約用水的意識，知道怎樣節(jié)約用水，引發(fā)更多關(guān)于生命之源——水的課程內(nèi)容，共同保護(hù)我們的水資源??。 　　讓我們一起走近幼兒、觀察幼兒，做最好的陪伴與支持引領(lǐng)者，以游戲的魅力，促進(jìn)幼兒快樂、健康的生長！