<p> 6月10日下午3點，工作室全體成員通過釘釘平臺共同對顧志能老師執(zhí)教的《認識更大的計數(shù)單位》一課進行學習和研討。</p><p><br></p> <p> 首先，顧老師帶領(lǐng)學生回顧已經(jīng)學習過的計數(shù)單位：一、十、百、千、萬，然后追問：如果要表示我們?nèi)行W生的人數(shù)，要用更大的計數(shù)單位，那么你還知道哪些計數(shù)單位？通過學生發(fā)言，顧老師一一把學生說的十萬、百萬、千萬、億、百億、千億、萬億等計數(shù)單位隨機的貼在黑板上，然后帶領(lǐng)學生思考：比萬大的計數(shù)單位，緊挨著萬的這個計數(shù)單位是什么？</p> <p> 這是這節(jié)課教學的第一個突破點，顧老師并不忙于向?qū)W生們講授，而是讓學生各抒己見，說說自己的想法。結(jié)合生活中常用的以十萬為計數(shù)單位的實例，確定十萬是一個計數(shù)單位。然后引導學生利用計數(shù)器一萬一萬的數(shù)，數(shù)到十萬，結(jié)合以往學過的“滿十進一”的舊知，讓學生清楚地認識比萬大的計數(shù)單位是“十萬”。</p><p> 突破了“十萬”這個技術(shù)難題后，顧老師放手讓學生小組討論，其余的計數(shù)單位怎么擺呢？通過三組同學的展學，最終共同確定了百萬、千萬位，把矛盾指向了“十個千萬是十萬萬還是一億”這個問題上。顧老師的處理非常智慧：他一遍一遍讓學生跟著計數(shù)器數(shù)一千萬、二千萬、三千萬…八千萬、九千萬、十千萬。引導學生認識十千萬就是一萬萬，但是假如讀萬萬，9個千萬萬再滿十進一就是十個千萬萬，讀十萬萬萬，這樣就陷入了“萬萬萬”的循環(huán)當中，非常不便于我們數(shù)數(shù)。所以需要用一個新的計數(shù)單位方便我們讀數(shù)，把“萬萬”換成“億”。</p><p> 當基本完成了三級數(shù)位順序表后，提示學生觀察：當我們把這些計數(shù)單位都放入格子后，也悄悄地呈現(xiàn)了規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎?感覺學生思考中有一定困難時，教師將“萬”和“億”改成“一萬”、“一億”，并提示：現(xiàn)在規(guī)律變得更清楚了。于是學生也就很自然地發(fā)現(xiàn)“四位一級”的規(guī)律了。</p><p> 課堂中比較有趣的一個活動是顧老師組織男生與女生擺計數(shù)單位的比賽，一開始女生擺個級的數(shù)位，男生擺其他兩個數(shù)級中的單位，女生很快擺在正確的位置，而男生花得時間則多一些。當男生發(fā)現(xiàn)游戲的不公平之處時顧老師拋出一個問題：男生能不能想個什么辦法可以同樣擺得很快?激發(fā)學生的好勝心，最后在數(shù)位順序表上“四位一級”作上記號。通過游戲活動，讓學生深刻理解數(shù)位間的關(guān)系，強化了計數(shù)單位結(jié)構(gòu)。</p> <p> 課末，工作室成員就這節(jié)課進行分享和交流。尹校長結(jié)合本節(jié)給工作室老師們課提了建議：認識更大的計數(shù)單位，一定要借助于數(shù)數(shù)，通過撥計數(shù)器，讓學生借助直觀教具撥一撥、數(shù)一數(shù)，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。</p><p> 每一次教研都是一次成長，我們一直在路上。</p>