<p> 夏季，承載著春的希望，醞釀著秋的殷實，熱情率性。</p> <p> 一直以來，我校秉承“習慣成就夢想”的辦學理念，在張睿晶副局長的引領下，踐行著“尊重、激活、篤行、創(chuàng)新”的辦學思想。如何以“作業(yè)”為切入點，通過對作業(yè)的“設計?批改?評價”的探索，讓孩子們變“厭學”為“樂學”，讓核心素養(yǎng)落地生根呢？近一年來，教導處主任牛晉仙帶領全體教師開啟了一場“探索之旅”。</p> <p> 2020年6月10日下午，全體正陽人齊聚追夢館，在牛主任的主持下，進行了一場高水平、高質(zhì)量的以“立足核心素養(yǎng)，夯實教學常規(guī)”為主題的數(shù)學作業(yè)交流會。</p> <p> 此次交流展示活動從四年級開始。</p> 四年級 <p> 四年級數(shù)學教師代表王飛飛老師作了題為《為源頭活水可至渠水長清，為精制作業(yè)可至學生青睞》的匯報。她以朱熹的詩句“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”作為開場白，從目前布置作業(yè)中存在的一些問題入手，從以下四個方面對作業(yè)的布置進行了設計：1.學科整合，布置開放型作業(yè)；2.作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學生學習熱情；3.設計實踐性的作業(yè)，發(fā)展學生的探究能力；4.因材施教，分層布置。對于作業(yè)的評價，它分成了不同作業(yè)類型的評價和不同主體的評價。淺顯易懂的講解，配以圖文并茂的舉例，讓每位老師收獲頗豐，受益匪淺。</p> 三年級 <p> 三年級張曉燕老師從孔子的“學習”兩字的含義入手，作了題為《優(yōu)化作業(yè)設計，有效批改作業(yè)，多元多樣評價》的匯報交流。她從作業(yè)的涵義和作用、作業(yè)的設計原則和種類、作業(yè)的批改以及作業(yè)的評價四個方面，闡述了優(yōu)化作業(yè)設計，有效批改作業(yè)，多元多樣評價的重要性。她形象地將優(yōu)化后的作業(yè)比喻為一粒裹著糖衣的“藥丸”，再告訴孩子們：這粒藥丸對身體有益處，那么孩子是欣然接受的。</p> 二年級 <p> 二年級楊彥婷老師從線上教學談起，如何讓孩子們產(chǎn)生主動學習的興趣呢？二年級組全體數(shù)學教師經(jīng)過討論，從適時的總結(jié)，思維導圖，自己當“小老師”這三個方面進行了嘗試，既激發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣，也讓核心素養(yǎng)落地生根。</p> 一年級 <p> 根據(jù)一年級孩子們的思維特點，趙璐老師作了《創(chuàng)新作業(yè)設計，讓數(shù)學活起來》的交流，她從作業(yè)變活動，讓知識動起來；作業(yè)變游戲，讓學生樂起來；作業(yè)變圖畫，讓知識清晰起來三方面進行闡述。通過動手操作，生活實踐，互動游戲等這些創(chuàng)新性作業(yè)，有效的轉(zhuǎn)變了老師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在有趣的活動、快樂的玩耍和生活實踐中應用數(shù)學，核心素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">不登高山，不知天之高也，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">不臨深溪，不知地之厚也，</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">不觀優(yōu)秀，不知學無境也。</b></p> <p> 四位數(shù)學教師代表的分享與交流，使每位教師如沐春風，如飲甘露。</p> <p> 最后，牛主任站在理論的高度，作了高屋建瓴的總結(jié)：獨行快，眾行遠。數(shù)學作業(yè)的“設計?批改?評價”的探索之路任重而道遠，需要我們每位正陽人砥礪前行，共同成長！以“作業(yè)”為抓手，促進和深化課改，讓素養(yǎng)落地生根，為孩子們的終身發(fā)展奠基！</p>