放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童——明集鎮(zhèn)中心幼兒園游戲活動二（影子變奏曲）

孟麗娜

游戲片段:好玩的影子 　　戶外游戲活動開始了，孩子自發(fā)選擇游戲內(nèi)容，自主選擇游戲玩法，戶外一片怡然自樂、活力盎然的熱鬧情景。 　　我看到點(diǎn)點(diǎn)在晨光里挪轉(zhuǎn)回旋，走進(jìn)一看，哈，原來她在很自己的游戲玩耍呢。她時而躲開影子，時而追逐影子，時而展開裙子顧影自憐，玩得可開心啦。而其他小女孩發(fā)現(xiàn)這一樂趣，紛紛加入游戲中。 游戲分享:影子還能怎樣玩 　　孩子們玩了一陣，有些意興闌珊。于是，我便進(jìn)行了介入。 我:剛剛你在玩什么游戲呢？ 點(diǎn)點(diǎn):我在跟影子玩呢。我做什么，影子就做什么，很好玩。 若菡:我在跟影子比賽跑，可我怎么也甩不掉它。 我:那影子還可以玩什么游戲？ 孩子們開始唧唧喳喳地討論。 明晗:可以和影子捉迷藏。 一帆:可以玩踩影子的游戲。 戶外游戲:踩影子 　　討論后，大家有了設(shè)想，孩子便行動開來。孩子們一邊保護(hù)著自己的影子不被別人踩到，一邊主動出擊去踩別人的影子，別看一個小小的游戲，孩子們可是投入了十二分的精力。 　　在踩影子的游戲中，孩子們練習(xí)著追逐躲閃的技能，草地里撒下了一路的歡笑聲。 繪本共閱:《小影子，好朋友》 　　這天，孩子從家里帶來一本關(guān)于影子的繪本——《小影子，好朋友》，大家非常感興趣，于是李老師帶著孩子們一起集體共閱。通過閱讀，孩子越來越喜歡這個像朋友不離不棄跟著我們的影子，也知道了影子的奧秘，原來有光才有影，不透明的物體才會產(chǎn)生影。 繪畫表達(dá):畫畫我的影子 　　自主活動時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡畫影子，表達(dá)自己對影子的喜愛與理解。同時，我也發(fā)現(xiàn)了孩子對影子的認(rèn)知水平程度不一。 　　例如玄琪與紫藤小朋友的畫，可以解讀出她們的認(rèn)知水平較高，已經(jīng)明白影子平鋪在地上，且影子與自己是一致的，但沒能理解光與影子的關(guān)系。 　　而若菡與煜菡的畫我解讀出，孩子理解了光與影子的關(guān)系，但對影子的位置還不是很明確。 　　還有小部分孩子無法想象出物體影子的樣子。 益智游戲:找影子 　　根據(jù)孩子繪畫作品解讀出的信息，基于孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，我在益智區(qū)投放了“找影子”的益智材料。 　　投放的材料考慮到了由易到難的層次性，意在培養(yǎng)幼兒的專注力，以及對細(xì)節(jié)的觀察能力。 　　剛開始孩子們玩得興致勃勃，從低階一直沖到中階，但到了高階游戲階段，由于確實(shí)難度高，孩子們受挫幾次后有些畏難。見此情景，我進(jìn)行了介入與推動。 　　紫藤:影子九宮格實(shí)在太難了。 我:那你覺得哪一個是小女孩正確的影子？ 紫藤（遲疑）:第8個。 詩詩:不對不對，影子的腳不對。 我:確實(shí)。（我圈出腳，在旁邊畫了個叉）那哪個是正確的呢？ 釔銘:我覺得是第3個。 宇航:不對不對，小女孩沒有帶蝴蝶結(jié)！ 我:嗯，觀察得真仔細(xì)。（我圈出蝴蝶結(jié)，在旁邊畫了個叉）那正確的是哪個呢？ 源源:我覺得是第5個。 …… 我:圖1不對，圖2不對，圖3不對，圖4不對，圖5不對，圖7不對，圖8不對，到底哪個是對的？ 孩子們異口同聲:圖6！ 我:圖6還沒有判斷，那我們驗(yàn)證一下吧。手的位置對嗎？(孩子們點(diǎn)頭)腳的擺放對嗎？（孩子們點(diǎn)頭）頭上有蝴蝶結(jié)嗎？（孩子們點(diǎn)頭）……原來圖6是正確的。 孩子們目光還停留在游戲卡上，似乎在復(fù)盤剛剛的推斷過程。我順勢總結(jié):剛才我們用的方法是選一個影子比較一下，看符不符合，一開始選錯沒關(guān)系，這種方法叫做排除法。 在此后的游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在試誤中慢慢體會到樂趣，越挫越勇，逐漸增強(qiáng)了成就感。 游戲體驗(yàn):測量影子 　　細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)，自己的影子在一天中是有長短變化的。 　　詩詩:早上我的影子是這樣的。 點(diǎn)點(diǎn):是長長的。 　　鑫源:哈哈，中午的影子短短的。 　　離園的時候，雨潔像發(fā)現(xiàn)了寶藏:快看，我的影子又變得長長的了！ 　　孩子們湊在一起有了交流，中午的影子是最短的，早上和下午的影子是長長的，那早上的影子最長呢，還是下午的影子最長？ 明晗:我們用尺子量一量不就行了嘛。 有些孩子犯難:我不會用尺子呀。 孩子們又思考起來:對啦，我們用毛線來比劃比劃，之前老師在我們做操的時候，就是用毛線比劃的方法來畫小點(diǎn)的。 大家去百寶箱里去尋找毛線，意外發(fā)現(xiàn)了平時頂窗戶用的竹竿，孩子們歡呼起來，竹竿替代毛線更好用。 　　孩子們拿著竹竿比劃著，標(biāo)記著，通過測量影子的長短，孩子們得出了中午的影子最短，早上的影子比下午的影子稍長的結(jié)論。 科學(xué)探索:變大變小 　　不過，孩子們還有一個問題尚未解答:為什么影子的長短會不一樣呢？ 針對這個問題，我們一起做出假設(shè)，并決定用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證一下。 　　孩子們通過移動手電筒，來改變光與物體的距離。孩子們發(fā)現(xiàn)，光距離物體近，影子就大，光距離物體遠(yuǎn)，影子就小。 　　實(shí)驗(yàn)的過程中，我提醒孩子們一邊操作，一邊記錄。 拓展發(fā)現(xiàn):影子的深淺 　　此外，孩子們還發(fā)現(xiàn)影子也有深淺的變化。關(guān)上窗簾時，光線弱，影子就淡淡的，很難被我們看見；打開窗簾時，光線強(qiáng)，影子就會一下子被看到。 拓展閱讀:光影魔術(shù)繪本 　　孩子們關(guān)于影子的興趣絲毫未減，于是我便尋找新的材料來拓寬孩子們的眼界?？汕稍谟變洪営[室發(fā)現(xiàn)了一套光影魔術(shù)書——一套能玩起來的神奇繪本。于是，拉上窗簾，將教室布置成一個暗室，垂下幕布，打開手電筒，我們的光影探險(xiǎn)便開始了。孩子們連連驚嘆，仿佛置身星空下，仰頭便是仙后座、獅子座、大熊座等星座。 家庭游戲:影子變變變 　　欣賞光影魔術(shù)書后，孩子們對投影形成手影似乎格外感興趣，于是我告訴孩子們，回家后可以跟爸爸媽媽一起玩玩手影造型。于是關(guān)于影子變變變的頭腦風(fēng)暴便在班級微信群里展開了。 　　微信群里好不熱鬧，家長們把孩子們做的影子或拍照或錄像，原來手影可以做出這么多造型。 　　瞧，這些影子中有翱翔的雄鷹，有傲嬌的孔雀，有兇猛的鬣狗，還有的一家齊上陣，上演動物大戰(zhàn)。真是一段有意義的親子時光。 游戲延伸:演繹皮影戲 　　為了推動游戲繼續(xù)進(jìn)行，我投放了皮影戲的相關(guān)材料，而題材則是膾炙人口的《西游記》。 　　在暗室中，點(diǎn)點(diǎn)主動擔(dān)任小助理，盡職盡責(zé)地舉著手電筒。而宇航則清了清嗓子，給大家演繹起來。 “俺是齊天大圣美猴王，俺打妖怪！”臺下小觀眾一陣哄笑。 游戲拓展:月相的形成 　　一次在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，孩子們對一個三球儀感興趣，于是操作起來。 雨潔:哈哈，月球跑到太陽與地球中間了。 我:那在地球上，我們看到的月亮是什么樣子呢？ 孩子們有些茫然地看著我，我知道我需要為孩子們搭建“腳手架”了。 　　我想到了中班上學(xué)期其中有一個次主題是“圓圓的月亮”，于是努力喚起幼兒的以往經(jīng)驗(yàn)，孩子們對月相的變化是由于受地球遮擋形成陰影有了懵懵懂懂的了解。 教師反思 　　活動進(jìn)行到現(xiàn)在，我一邊推動幼兒的游戲，一邊查閱相關(guān)資料對自己的行為進(jìn)行反思。努力做到，放手讓幼兒自主游戲，管住手管住嘴，在必要的時候再進(jìn)行介入與指導(dǎo)，推動游戲的生成。 同時我也認(rèn)識到，在游戲進(jìn)行中，幾個游戲活動不是太深入，淺嘗輒止，受制于自己的能力水平，這提醒我以后要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，與幼兒共同成長。 　　游戲不止，探索不息，中一班關(guān)于影子的游戲探索就像一支起伏變化的變奏曲，有時興趣推動我們高歌猛進(jìn)、一路前行，有時探索受阻，曲意困頓艱澀，幸而孩子毫不氣餒，堅(jiān)持到柳暗花明。關(guān)于影子的游戲還在繼續(xù)，因?yàn)榛顒又羞€有那么奧秘等我們?nèi)ヌ剿?，還有那么多樂趣等我們?nèi)ンw會，中一班將繼續(xù)譜寫這首好玩有趣的影子變奏曲。