<p> 271教育課堂是學生成長的主陣地，是發(fā)展學生提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主渠道。為促進教師們不斷地改進課堂教學，提高課堂教學效率，進一步落實研究大單元整體學程設計，落實271高效課堂，345年級語文組開展了創(chuàng)新展示課活動。</p> <p> 在創(chuàng)新展示課之前，備課組進行了學生學習過程研究，以年級共同體為單位，對創(chuàng)新展示課的大單元進行了核心素養(yǎng)、單元要素、單元重難點等深刻的整體性研究。</p> <p> 首先，備課組長進行了創(chuàng)新展示課的示范課，劉慧文老師的《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》通過學生熟悉的四大名著《西游記》一書中的“平頂山智斗金銀角”導入，一句“我叫你一聲，你敢答應嗎？”調動起學生的興趣，使學生快速的融入到課堂。而后通過分析奶奶講了寶葫蘆的哪些故事，引領學生們體會寶葫蘆的奇妙，進而分析王葆想得到寶葫蘆的原因，最后以符合單元核心素養(yǎng)的創(chuàng)編故事提升學生的素養(yǎng)。課堂的最后遷移到語文的閱讀中，既體現了語文的完整性，也激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。整節(jié)課設計完整流暢，教師對學生的疑問點能夠及時進行啟發(fā)式的引導，充分放手給孩子，生生思維碰撞，實現真實學習。</p> <p> 王努努老師的《漏——復述故事》帶領同學們走入一個有趣的故事世界。通過一場逃竄經歷，帶領學生進入本節(jié)課中。本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，通過對老虎和賊心理活動的朗讀，感受他們的驚恐，深入把握課文，然后用自己的話把這個故事復述出來，依據課文內容展開想象，在想象世界中暢游，感受想象的樂趣。在老師的引導下，孩子們大膽想象，激發(fā)了學生的想象活力。</p> <p> 龐夢真老師的《楊氏之子》讓孩子們看到了一個聰明的孩子，體會到了風趣幽默語言的魅力，在對比中推進課堂的深度，在追問中加深學生的印象，進而進行進一步的遷移提升，整節(jié)課學生參與度特別高，每個活動的目標達成度也非常高，教師能夠引領學生把握住課堂的重難點，也讓孩子們明白風趣幽默語言在生活中運用的重要作用，在實踐中學會與人更好的交際。</p> <p> 聽課過程中，聽課老師也深入到小組中，調研學生探究的流程和規(guī)范，調研學生的探究內容。</p> <p> 魏銘老師的《棗核——復述故事》帶領同學們走入了一個新的民間故事《棗核》。通過對前兩篇課文內容以及復述故事的方法的回顧，不僅導入新課，也為學生在活動二中的復述提供了方法，奠定了基礎。本課層層深入，從了解人物特點到掌握課文內容，再到根據課文故事的發(fā)展，發(fā)揮想象，續(xù)編故事，激發(fā)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。</p> <p> 張鴻潔老師的《風趣與幽默——分角色進行手指的自述》帶領學生進入了著名文學家、美術家和音樂家的豐子愷先生所寫的《手指》一課，通過以豐子愷筆下具有童真童趣、人間情味的漫畫為引入，分析文章的結構以梳理寫了手指的哪幾個方面，再次據此讓學生完成手指的分析表格，分析文本后選擇同學進行五根手指的自述，在自述完成后學生暢所欲言由手指想到了社會各個崗位的人員，進而得出了團結就是力量，每個人都發(fā)揮著各自最閃耀光芒的道理。課堂中學生積極發(fā)言，教師善于引導，整節(jié)課下來，課堂的重難點把握得非常好，學生也實現了由課本延伸生活的素養(yǎng)達成。</p> <p> 張玉老師的《巨人的花園—分析巨人的轉變及原因》由生活中的盟旺山公園導入，自然而然的過渡到本節(jié)課的內容 ，孩子們的興趣很高 ，進入課堂也比較快 ，在小組探究時， 小組長協(xié)調組內各個成員深入探究， 探究《巨人的花園》中花園以及巨人的變化，課堂活動設計層層遞進，最終讓孩子懂得與別人分享的快樂才是真正的快樂。</p> <p> 創(chuàng)新展示課中，教師發(fā)展中心劉惠校長以及語文學科張肖宇主任深入到我們的課堂，進行聽課，進行課堂診斷，共同評課，對我們345語文備課組提出期望，以幫助我們更加快速的成長。</p> <p> </p> <p> 每一堂課都是老師們課后多次的打磨，每一個環(huán)節(jié)都是老師們無數次的對空演練，每一句話語都是老師們對教育事業(yè)的追求和執(zhí)著。希望借著本次創(chuàng)新展示課，老師們能夠通過自己的課堂深入思考，進行反思，在自身的不斷努力之下，深入研究大單元整體學程，深入研究課程課堂，深入研究語文本質，使自己成為一個合格的語文人。</p>