新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)和鞏固知識目標(biāo)外，更需要考慮能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等。但所有這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是線上直播課對學(xué)生們的管理和學(xué)生互動感動非常不方便。學(xué)生與學(xué)生之間不能一起面對面探討所學(xué)內(nèi)容。 最重要的是老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動，課后無法對本次的教學(xué)效果進(jìn)行作出正確的評價。因此線上教學(xué) <br>需要課外的進(jìn)一步落實(shí)， 而作業(yè)的有效布置是落實(shí)教育目標(biāo)的有效途徑。如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，這是擺在教師面前的新課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、 拓寬知識層面，增強(qiáng)作業(yè)的目的性 <br>作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)活動的組成部分，其目的在于消化和鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本能力。批改作業(yè)除了對學(xué)作業(yè)的書寫質(zhì)量用“A”“B”“C”“D”四個等級評價，還并且給部分學(xué)生寫上不同的激勵性評語，指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。 二、 根據(jù)年齡特點(diǎn)，設(shè)定作業(yè)的趣味性<br>新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。趣味性布置作業(yè)時要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性， 增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 三、 尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性 <br> 設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，實(shí)施因材施教。由于受文化環(huán)境、家<br>庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間存在著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“保基礎(chǔ)、求發(fā)展”的原則，針對學(xué)生的個性差異設(shè)計(jì)三個層次的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，都在不同程度地享受著成功的體驗(yàn) 四、 結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性 <br>改變以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設(shè)計(jì)為專項(xiàng)作業(yè)<br>——實(shí)踐性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。讓實(shí)踐性作業(yè)成為一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、 課外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會生活延伸，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。