<p> 一花獨放不是春，百花齊放春滿院。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，有利于教師取長補短，提高教育教學(xué)水平，并且促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。為此，我們語文教研組積極配合教務(wù)處工作，在每周二認(rèn)真開展集體備課教研活動。</p> <p> 以下是各年級組進(jìn)行分組備課情況:</p> <p> 一二年級備課組在本次集體備課中主要分析二年級語文下冊第八單元教材。本單元由三篇課文《祖先的搖籃》、《當(dāng)世紀(jì)年紀(jì)還小的時候》、《羿射九日》和一個“口語交際”一個“語文園地八”組成。祖先的搖籃共有五個小節(jié)，第一個小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此“我”產(chǎn)生了許多聯(lián)想，而這些想象又都源于真實的童年生活，這構(gòu)成的課文中間部分。課文最后，樹葉的響聲使“我”回到現(xiàn)實中來，也對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出深沉的感嘆。并與詩歌的開頭彼此照應(yīng)，將情感充分表達(dá)出來?！懂?dāng)世紀(jì)年紀(jì)還小的時候》以小孩子童稚的角度看這個世界，但絕不是大人所認(rèn)為的無知，文中充滿了奇特的想象，同年紀(jì)不同經(jīng)驗的人可以讀出不同的意味，必須親自體會?！遏嗌渚湃铡肥且粋€神話故事，引導(dǎo)學(xué)生體會羿為民請命、造福蒼生的高尚情操和古代人民征服自然的愿望?！翱谡Z交際”主要是讓學(xué)生學(xué)會怎么向別人推薦自己喜歡的動畫片?！罢Z文園地八”引導(dǎo)學(xué)生掌握同偏旁的字的共同特點，用給出來的詞語說句子，積累古詩等等。這個單元的每一篇課文都運用不同的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的受到熏陶和感染，身浸傳統(tǒng)，品味文化。</p> <p> 三四年級備課組教師對三年級語文下冊第八單元的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，對本單元教學(xué)重難點進(jìn)行了整合。提出了以下幾點建議:</p><p>1.字詞方面:對于課文中的生字，還是不能忽視，字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于生字學(xué)習(xí)也要重視，特別是多音字的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生分清并學(xué)會使用。</p><p>2.理解課文:理解課文內(nèi)容是學(xué)生復(fù)述故事的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)時要讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會故事人物間的語言，通過朗讀和分析理清故事脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。</p><p>3.復(fù)述有意思的部分:復(fù)述是本單元的一個語文要素，也是學(xué)生要掌握的一種能力，因此要利用課文介紹的幾種方法讓學(xué)生合理運用，通過這些方法在復(fù)述中做到不遺漏，也要給時間讓學(xué)生課堂練習(xí)。</p> <p> 五年級備課組在集體備課中針對五年級下冊第一單元提出本單元教學(xué)需要注意一些問題:</p><p>第一，教學(xué)要以學(xué)生已有的閱讀體驗為基礎(chǔ)，把握好體會課文思想感情的要求，不宜過度解讀文本。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字體會思想感情，不要以貼標(biāo)簽或下定義的方式將思想感情生硬地灌輸給學(xué)生。</p><p>第二，體會課文表達(dá)的思想感情，方法要因文而異，針對不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文本采取不同的方式，不要模式化。</p><p>第三，本單元的口語交際，要注意提前布置，在單元教學(xué)之初就指導(dǎo)學(xué)生在課外與大人交流并作記錄，而后再以整理的記錄為基礎(chǔ)展開課堂上的交流。</p> <p>六年級備課組主要針對第四單元的古詩詞的教學(xué)提出：</p><p>針對《馬詩》，必須提供一定的直觀形象。詩中“大漠、月似鉤”，必須借助圖片表現(xiàn)出來，可是要理解“ 何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”還是有點難度，可以播放岳飛的《滿江紅》，同時配上展示策馬沖殺的畫面，讓學(xué)生理解詩人李賀立志為國，建功立業(yè)的志向。創(chuàng)設(shè)情境，如場景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，能幫助學(xué)生讀好古詩，理解詩意，理解詩人。</p><p>《石灰吟》采用六步教學(xué)法:解詩題一誦詩文一 明詩意一 知詩人一 -悟詩情一鏈詩篇。六環(huán)節(jié)中，解詩題緊抓了“吟”一字，由吟入手，引入詩文，不僅復(fù)習(xí)了舊有的《游子吟》，又學(xué)習(xí)了一種新的古詩形式，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。解釋詩意過程中，先讓學(xué)生用自己的話說石灰的煉制過程，再讓學(xué)生用詩中的話說石灰的經(jīng)歷，繼續(xù)思考，再用四字詞概括石灰由石到灰的過程。這種思路，由粗到細(xì)，由寬到窄，讓學(xué)生三次走進(jìn)石灰、了解石灰，從而理解了詩文的意思。領(lǐng)悟詩情，需要有一個步步深入的過程。我讓詩人的背景資料成為學(xué)生感情升華的根本，由石灰遷移到了于謙，由物及人，借物喻人，分兩個層次領(lǐng)悟了詩情。讓學(xué)生懂得了于謙的粉身碎骨 與永留清白。</p><p>在教學(xué)《竹石》，抓住“咬定”這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般?！捌茙r”山巖的裂縫處?！扒トf擊”“堅勁”等詞把握理解。在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。最后再體會作者的思路:前兩句狀物、后兩句抒情。對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使詩意的解讀不支離破碎。</p><p><br></p> <p> 集體備課提高了我校教師的教育教學(xué)水平，我們從中互相學(xué)習(xí)，取長補短，齊頭并進(jìn)。在學(xué)校的正確引領(lǐng)下，在老師們的不懈努力下，相信在語文教學(xué)探索的路上，我們定會收獲豐碩的果實。</p>