<p> 經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)：為什么孩子上高中后，溝通越來(lái)越難？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：</p> <p> 一、溝通的話(huà)題不默契 </p><p> 我們?cè)S多家長(zhǎng)總是習(xí)慣從自身出發(fā)，帶著對(duì)孩子的占有欲，有目的的逼問(wèn)。比如：一次考試才考兩門(mén)，孩子一回家，父母立即詢(xún)問(wèn)：考得怎么樣？這個(gè)話(huà)題，其實(shí)孩子有時(shí)是無(wú)法回答的：說(shuō)可以吧，你可能滿(mǎn)意；說(shuō)不好吧，你則生氣?？荚囎匀徊豢赡鼙M如人意，所以這樣的逼問(wèn)只適合學(xué)習(xí)好的孩子或者心理素質(zhì)強(qiáng)的孩子。大多數(shù)孩子不喜歡這樣的追問(wèn)。因?yàn)槟阌心康?，想要孩子的回答符合你的?biāo)準(zhǔn)。這種目的是單方面的，孩子不可能每如你意。所以不要不去換位，單方面的目的性的與孩子溝通。溝通之前，最好先想想你與他的話(huà)題，是不是都想提及或參與。比如：他過(guò)生日，他知道，你更知道，你們一起討論生日如何過(guò)？他必會(huì)傾心與你交談。因?yàn)檫@樣的話(huà)題，彼此心里是默契的，都想談的。反之，他可以回避或選擇沉默。因?yàn)樗恢涝鯓踊卮鸩攀悄阆胍拇鸢浮?lt;/p> <p> 二、溝通的方式不平等 </p><p> 很多的時(shí)候，我們會(huì)習(xí)慣以家長(zhǎng)或老師自居，把他們當(dāng)孩子。這原本也沒(méi)有錯(cuò)，但在溝通時(shí)，這絕不是一個(gè)好的方式。比如：我們想要了解孩子的內(nèi)心想法。把他找過(guò)來(lái)，通常都是我們坐著，讓他站著，然后我們像警察與罪犯一樣，要求有問(wèn)必答。這種情況下，他能夠坦然回答嗎？絕無(wú)可能。他只會(huì)選擇性的回復(fù)，因?yàn)槟阕屗胸?fù)罪感，他會(huì)筑起心理防線(xiàn)。人都是這樣的，我們想要了解別人，別人就必須如實(shí)傾訴嗎？憑什么？在他不明白你的意圖時(shí)，他是不可能與你敞開(kāi)心懷的，因?yàn)槟阌植皇撬呐笥?！說(shuō)到朋友，我們大概就懂了：朋友之間是平等的，彼此信任的。所以想要讓孩子跟你促膝交流，你也必須放下身份，平等地待他，最好以朋友的方式，信任的前提，那么你問(wèn)他說(shuō)，你不問(wèn)他也會(huì)主動(dòng)與你攀談了。</p> <p> 三、溝通技巧不到位 </p><p> 溝通需要水到渠成，這水就是情感。情感得培養(yǎng)，這一方面需要平時(shí)積累，但也可以臨時(shí)建立。比如：你找他，你首先要陳述找他的理由或目的。這其中就可以先肯定他某方面的成就、特長(zhǎng)或亮點(diǎn)，以建立互信。我們每個(gè)人都渴求得到他人的認(rèn)同、信任、賞識(shí)。當(dāng)我們以欣賞甚至請(qǐng)教的方式介入話(huà)題時(shí)，受尊重的使然心理，他定會(huì)主動(dòng)跟你溝通。我們只要本著：以情動(dòng)人為先，以理服人為宗，就一定能建立有效溝通。其實(shí)沒(méi)有風(fēng)吹不透墻的，只要我們學(xué)會(huì)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)溝通無(wú)界。</p> <p> 此外，不能換位也是我們溝通的一大弊端。倘若，我們能夠年齡換位、角色換位，無(wú)論是家庭亦或是學(xué)校甚至很多的溝通就都會(huì)迎刃而解了。</p>