——記新林鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)讀書活動 <p>乘課改之風(fēng)繼續(xù)揚帆，入書之世界、嗅書之芳香。新林鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)中老年讀書團隊又一次進行心與心的碰撞，彼此交流分享《教師的挑戰(zhàn)》之第四章“從課堂教學(xué)到學(xué)校改革”。</p><p><br></p> <p>21世紀(jì)的學(xué)校，不但是兒童們共同學(xué)習(xí)的學(xué)校，而且是教師、家長共同學(xué)習(xí)的學(xué)校。結(jié)合線上教學(xué)實際，唐艷麗老師根據(jù)親身體會分享“家長參與到學(xué)習(xí)實踐中能助力成長”。</p><p>內(nèi)藤老師的做法是讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，一起來朗誦、品讀故事和詩歌，家長教師學(xué)生共享詩歌朗誦的快樂，內(nèi)藤老師還號召家長參與綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)，這種學(xué)習(xí)參與固定下來，家長成為老師的得力助手，家長的支持和幫助已成為開展教學(xué)的常態(tài)化。</p><p>在此基礎(chǔ)上，內(nèi)藤老師讓父母與具有血緣關(guān)系的子女分開，從而使父母與其他孩子和家長建立聯(lián)系，并將其作為主要的參與方式，這樣，我們讓其他的家長合作，共同教育課堂上的學(xué)生。這一點做法讓我眼前一亮，在參與中互換互動，逐漸地有更多的家長愉快地參與教學(xué)，這一點極為重要。</p><p>在線上教學(xué)的那段日子里。我們班級也同樣開展了班級詩歌朗誦會。學(xué)生和家長共同參與，方式有獨誦，也可以與家人一起合誦，記得魏依心同學(xué)和她的媽媽一同為大家朗誦的是《我的祖國》，韓雨婷媽媽和女兒給大家?guī)淼氖且皇赚F(xiàn)代詩歌，通過這樣的活動，不但重構(gòu)了親子關(guān)系，而且教師與家長的距離也越來越近了，家長積極參與到課堂活動當(dāng)中來。一起為孩子的成長加油。</p><p>這樣的合作共同教育，在我們的課堂上也真實發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。學(xué)生把課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂園，不再枯燥乏味，我們的課堂和學(xué)校也自然成了教師、家長和兒童們共同學(xué)習(xí)的地方。這也是學(xué)共課堂開放的一個渠道。</p> <p>平時與家長多溝通，邀請家長多參與，讓家長認識到自己的責(zé)任，是成功教育的基石。胡玉新老師如是說。</p><p>家長在實際的教學(xué)中起著不可替代的作用。家長的認知和行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。能夠認真輔導(dǎo)孩子的家長就會監(jiān)督孩子認真完成作業(yè)，有家長的關(guān)心，還有助于孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。家長的參與對孩子有潛移默化的影響，他會不自覺地模仿，并自覺接受家長的監(jiān)督從而認真完成老師布置的任務(wù)，成績自然提高。但是一些教育現(xiàn)狀限制了我們與家長的交流，因此在邀請家長參與監(jiān)管時要合理運用語言。</p> <p>從細微處入手，發(fā)現(xiàn)問題及時對癥下藥并找準(zhǔn)方向是喬麗新老師的致勝法寶。</p><p>就我們身邊的課堂而言，學(xué)習(xí)共同體已初步建立，但在家長參與方面還存在不足，這是我們以后努力的方向。因為家長的參與既利于親子溝通，學(xué)生們會變得更加柔和；又利于家校溝通，家長便于認清自己的責(zé)任，也會更加了解自己的孩子，避免將孩子交給學(xué)校，做“甩手掌柜”，便于家長認清教育是我們大家的事。</p> <p>“信任”是學(xué)校改革的核心概念。劉鳳杰指出我們現(xiàn)在課堂上最缺少的就是完全信任學(xué)生。</p><p>作為老師能夠接納每個學(xué)生的想法，不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對所有人的發(fā)言都寄予期待，在我們眼里應(yīng)該有“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這種觀點。這樣學(xué)生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個課堂更加豐富而深入。這就是一種信任，信任也是一種尊重，我們現(xiàn)在缺少的就是在課堂上不能夠完全的信任學(xué)生，我們往往只會把更多的經(jīng)歷放在那些我們認為的有能力的學(xué)生身上。就像巖崎校長所說的，“不是兒童有殘障，“能”與“不能”這種成人社會的評價的偏見和差異才是真正的障礙。</p> <p>“信任”不分時間地點，無處不需。書中介紹的高年級“音樂和購物”案例吸引了音樂老師劉園碩。</p><p>“信任締結(jié)的共同體”中提到了音樂課，音樂能夠放松心情，在音樂課中，學(xué)生的參與性比較強，可以提高學(xué)生的音樂審美和音樂鑒賞的能力。書中提到高年級的音樂和購物課是通過建立與他人的關(guān)系使兒童的活動復(fù)雜化、動態(tài)化。在音樂課上，對兒童們來說自由活動本身并不能將活動轉(zhuǎn)化為有意的經(jīng)驗。正是因為那些信任兒童、從兒童的活動中學(xué)習(xí)、與兒童共同成長的成人們的從旁關(guān)注，才使兒童們創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。雖然是關(guān)于殘障兒童的教育，但是也提示我在音樂課堂上可以通過音樂走進學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生在身心上能起到正確的指引作用。</p> <p>信任是一種信仰，對教育的信仰，對人的信仰，對兒童和兒童成長的信仰。這種信仰通過教育實踐最終沉淀為師者的一種品格，一種動力。只有沉淀為師者品格的信任，才具有教育感染力。李艷春老師把它細化到一個眼神，一個動作，并自然地傳達出來，讓學(xué)生清晰地感受到。</p><p>學(xué)生是一個個獨一無二的生命個體，出現(xiàn)在具體學(xué)生身上的具體問題和造成問題的原因各不相同，教師只有真正看清了每個學(xué)生的獨特之處，才能判斷學(xué)生在哪些方面需要信任、需要怎樣的信任。對于一個付出了努力還不能取得自己渴望的成績的學(xué)生，教師一味地表現(xiàn)出對其會取得好成績的信任，可能無法給予學(xué)生堅定的信心，甚至還會讓學(xué)生失去對老師的信任。教育中的信任需要教師付出針對性的、看得見且能讓學(xué)生感受到的行動。信任可以通過一個眼神、一個動作傳達出來，并讓對方感受到；但這種“心領(lǐng)神會”的信任可能會給人帶來親近感和安全感，卻不一定能影響人的信念和行為。教育恰恰是以影響、促進人的心靈發(fā)展和積極行動為目的的。信任作為一種教育策略，還需要通過具體的行動將這種信任深入教育對象的心靈，影響并指導(dǎo)教育對象的行動。</p> <p>學(xué)習(xí)參與的挑戰(zhàn)促進了家長的參與，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體離不開教師與家長的聯(lián)系。孫春梅老師結(jié)合學(xué)習(xí)參與的實踐這部分，分享了學(xué)習(xí)參與是家長參與教學(xué)、教師和兒童共同學(xué)習(xí)的方式。</p><p>內(nèi)藤老師讓家長參與和學(xué)生共同朗誦詩歌，讓家長感受到了這種共同學(xué)習(xí)的方式，能夠進一步貼近孩子，拉進孩子們和家長之間的距離，孩子學(xué)習(xí) 的積極性更高了， 現(xiàn)在的教育危機的核心是“密室扶養(yǎng)” “密室教學(xué)”所引發(fā)的教師與家長之間的缺失。所以我們要多開展家長參與課堂的活動，如親子共讀課，詩歌朗誦和品鑒活動課，作文欣賞課……希望孩子在成人的協(xié)助下學(xué)習(xí)，通過加強教師與家長的聯(lián)系來努力構(gòu)建學(xué)校中的共同體。</p> <p>語言鼓勵，眼神暗示，動作幫助等信任手段都可以增強學(xué)生的自信，這種自信會伴隨著走向成功。陳冬老師針對體育課實際深有體會。</p><p>在學(xué)生眼里，老師一句暖人的話語，一個豎起大拇指的動作，都有可能是他們勤奮的動力，由軟弱變成堅強，由怯懦變成勇敢。要在鼓勵贊美中培養(yǎng)。在體育課上有許多技術(shù)動作必須通過器械練習(xí)才能掌握。比如說，練習(xí)足球過桿時，許多同學(xué)不是完成不了動作，而且內(nèi)心里害怕。怕控制不了球，這時候我就鼓勵他、暗示他。并用“你一定能做好，相信自己，有我和同學(xué)幫你呢，試試看”“別人能做到，你也能做到”等語言鼓勵去增強學(xué)生的自信。另外，當(dāng)學(xué)生成功的做完某件事時，隨手輕輕拍下學(xué)生的肩膀或高興地豎起大拇指，這種動作也不次于語言的效果。</p> <p>對于兒童來說，沒有“能與不能”、“對與不對”，做了就是精彩的。而這種境界來源于尊重與信任。經(jīng)亞新老師把“信任”歸結(jié)為一種能力，既需要內(nèi)化于心，又需要外化于形。</p><p>兒童是一個個有鮮活生命的個體，他們的個性千差萬別，能力參差不齊，但對美好的憧憬都是一致的。在他們成長的道路上，充分的尊重與信任如“催化劑”，會照亮前進的方向。人活著就要有存在感，兒童亦如此，他們同樣需要被在意、被認可，前提同樣是尊重與信任。良好的師生關(guān)系建立在輕松愉悅的氛圍中，其出發(fā)點仍是信任與尊重。兒童的行動表現(xiàn)就是其內(nèi)心最真實的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)是本性，不加批判地回應(yīng)才能助其更好地成長。</p> <p>孩子的培養(yǎng)需要學(xué)校、家長、教師共同攜手。付曉華老師以“家校共育”為題剖析了佐藤先生從三方面談及家長參與課堂教學(xué)的優(yōu)點！</p><p>學(xué)習(xí)參與是家長參與教學(xué)、教師和兒童共同學(xué)習(xí)的方式！ 家長參與課堂學(xué)習(xí)，兒童們會更加柔和，所有的兒童都能夠安心地集中精力學(xué)習(xí)。不僅家長之間產(chǎn)生了聯(lián)系，而且這是家長們了解兒童的現(xiàn)實、了解教師的思考的一個絕好的機會！</p><p>內(nèi)藤老師組織家長與學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，家長與兒童共同體會詩歌的美妙，并且共同享受著詩歌朗誦帶來的快樂！</p><p>家長滿懷童心，與孩子們共同競爭的學(xué)習(xí)方式更好，能夠進一步貼近孩子！</p> <p>課堂中的信任能發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，張春萌老師用實踐加以證明。</p><p>信任是對人尊重的一種體現(xiàn)。作為老師,我們必須要對學(xué)生有信心,相信他們的潛力是無限的。還記得我有一次上課時,拋出個問題,學(xué)生還沒來得及回答,我就急著說出了答案。這實際上就是我對學(xué)生不夠信任,擔(dān)心他們說不出,后來的教學(xué)實踐證明我錯了。對于學(xué)生來說,老師對他們的信任會使他取得很大的進步。</p> <p>課改之路需探索，漫漫書海取真經(jīng)。在書香四溢的文化校園中，書籍是我們永恒的支撐，讓我們以書為舵，再次攜夢起航！</p>