【壽光市世紀(jì)小學(xué)】閱讀讓世界更美好

張華

為推進(jìn)閱讀能力提升工程的深入實施，正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，回歸學(xué)生快樂的閱讀生活，6月18日上午，壽光市世紀(jì)小學(xué)四年級語文教師在實驗室2集合，共同學(xué)習(xí)濰坊市閱讀能力提升工程線上研討會議。上午的培訓(xùn)主要分為兩部分，第一部分是上海開放大學(xué)鮑鵬山教授的“從《水滸傳》談閱讀與閱讀教學(xué)”，第二部分是山東省莒南縣教體局教研室主任徐名印的“從學(xué)生的需要看語文教學(xué)”。他們從如何正確處理教材、主題選文、整本書閱讀的關(guān)系，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和良好的思維習(xí)慣；如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)要求，教給學(xué)生閱讀方法；如何根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律選擇閱讀圖書；為老師、家長精準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀提供范例，解決讀什么，怎么讀，讀到什么程度的問題。老師們看后感受深刻： <b>李瑩</b>:徐名印的《我這樣看閱讀》給我留下了深刻的印象！徐老師從小到大，閱讀教育一直都在他身邊，小時候母親給他講故事，小小的故事中蘊(yùn)含著做人做事的道理，《養(yǎng)兒不用多，一個頂十個》：故事中的楊恒魯不管結(jié)婚前還是結(jié)婚后，每天早出，都要敲母親的門告訴母親，回家后也要告訴母親自己去了哪，不讓母親擔(dān)心，這不正是《弟子規(guī)》中的“出必告，反必面”嗎？一個個小故事，潛移默化地讓徐主任感受著中華文化的魅力，讓他有了閱讀的欲望！講座中，徐主任談到他的小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師對他閱讀的影響，我深刻地感受到閱讀對徐主任的了解，徐老師熱愛閱讀的，但他首先是一個懂得感恩的人，這樣的教育必然是成功的，由此可見，閱讀對人的影響多大！<br><b>游珊珊</b>:6月18日，學(xué)習(xí)了濰坊市閱讀能力提升工程點專題會議，收獲很多。鮑鵬山老師從《水滸傳》談閱讀與閱讀教學(xué)，通過分析里面魯智深、林沖等多個人物形象，來分析人物品質(zhì)及特點。通過對人物語言、動作、心理細(xì)節(jié)等多方面點描寫，讓讀者感受人物形象。閱讀不單單是讀通故事情節(jié)，而且要讀懂語文要素。我們?yōu)槭裁匆x文學(xué)，讀人。語文，不是僅僅語言文字的訓(xùn)練；語文，是人的語，人的文，是人語人文；讀語文的最高收獲：是讀懂人，理解人，愛人。慈悲情懷的養(yǎng)成，才是語文的最高境界。徐名印老師從學(xué)生的需要看語文教學(xué)來展開閱讀能力提升的方法指導(dǎo)。首先，介紹了自己自己的閱讀經(jīng)歷，徐老師最初從母親那里開始接觸閱讀，先是無字耳朵閱讀，再到連字帶畫小人書，最后整本書閱讀；后來又有愛讀書的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有生活的初中語文老師，高中語文老師，讓我形成寫日記的習(xí)慣，有思想點大學(xué)老師。我是這樣評價他們：學(xué)富五車、胸有丘壑，教材自己編，全靠肚子存、腦里出。斯金納說過：“教育就是忘記了學(xué)校所教知識后，留下來的東西。”對此，徐老師心存感激！培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可從以下幾個方面：1.獲取信息2.整體感知3.形成解釋4.做出評價5.創(chuàng)意運用五個方面。不能只說不做，從自身做起！要做守望者，不要急功近利，靜待花開！<br> <b>徐琳琳</b>:鮑老師《水滸傳》談閱讀與閱讀教學(xué)，給我留下了深刻印象。鮑老師從細(xì)處著手，重點分析了魯智深、林沖的性格特點。他這樣評林沖、魯智深：林沖一生，就是個怕字。魯智深一生，就只是不怕。他主要通過人物語言、動作、心理等多方面細(xì)處描寫，解析人物特點，讓讀者感受人物形象。語言奇妙。魯智深出場，“面圓耳大，鼻直口方，鰓邊一部腮胡須，身長八尺，腰闊十圈”。這一處細(xì)節(jié)描寫，把魯智深寫得心地寬厚，體格寬大。語言奇妙二，鮑老師重點介紹了魯智深救金蓮父女。“只聽得……把碟兒盞兒都丟在橫板上……教甚么人在間壁吱吱地哭……自苦了啼哭……你與我喚得他來。”不是喝的他去，卻是喚的他來，這一此處描寫寫出了魯智深眼前已無史進(jìn)、李忠二人，心中只有隔壁婦女二人。寫林沖，寫了第九回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場。在與老將軍得對話中，體會到冷酷世間，動人溫情。重點講了出門前得8個動作，這處動作的細(xì)致描寫，寫出了林沖的性格特點和此時的心里狀態(tài)。閱讀不單單是讀通故事情節(jié)，而且要讀懂語文要素。從細(xì)處著手，才能更好地讀懂語文要素，讀懂故事，讀懂人。<br><br> 師生在讀書中得以充實、豐富，在讀書中得以深刻思想、提升境界、改變氣質(zhì)，涵養(yǎng)精神、層次。閱讀讓世界更美好，美好生活，從讀書開始。<div>撰稿：張華</div><div>審核：魏蘭英</div>