一題一課進課堂同課異構(gòu)更別樣

月亮湖

為提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師教學(xué)相長和同步發(fā)展，2020年6月16日下午，大通縣教研室羚羊車送教團在大通七中開展同課異構(gòu)活動，承擔本次授課任務(wù)的是朔山中學(xué)白玉芬老師和大通七中張金環(huán)老師，活動由大通七中趙慧軍老師主持，陳霞副校長和高中部全體生物老師參與此次活動。 活動目的 　　以生本課堂研究為主導(dǎo)，以“師生共進”課堂教學(xué)為載體，以教師專業(yè)成長為主線。全面推動生本教育教學(xué)研究，最大限度調(diào)動教師開展課堂教學(xué)改革的積極性和主動性，全面提高教師執(zhí)教生本課堂的能力和水平，整體提升教師綜合素質(zhì),全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校文化教材分析 　　兩位老師執(zhí)教的《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》一課是高中生物人教版必修一第一章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要通過高倍顯微鏡觀察幾種細胞來學(xué)習(xí)原核細胞和真核細胞的異同點，進一步理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。 課例展示 　　張金環(huán)老師通過教材圖片的觀察引出本節(jié)課的知識點，同時總結(jié)多樣性的表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)顯微鏡的知識點、顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法、目鏡物鏡的區(qū)別、放大倍數(shù)及相關(guān)計算、低倍鏡高倍鏡的區(qū)別、污物位置的判斷等。 　　《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》一課，首先復(fù)習(xí)回憶光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造以及相關(guān)的一些小知識，其次重點復(fù)習(xí)高倍顯微鏡觀察細胞的過程以及相關(guān)計算，最后利用顯微鏡下不同細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)總結(jié)出真核細胞和原核細胞的異同，最終理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。 自我反思 張金環(huán)老師的課后反思： 由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此本節(jié)課復(fù)習(xí)的比較詳細，占的時間也比較長。從課堂的練習(xí)題可以看出大部分學(xué)生掌握的比較好，但部分學(xué)生做題的時候沒有注意細節(jié)問題，在之后的練習(xí)過程應(yīng)加以強調(diào)。 白玉芬老師的反思： 教學(xué)中借助多媒體教學(xué)、講練結(jié)合、小組討論解決問題等方法基本完成教學(xué)目標。課堂上以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)這方面做的還不夠到位，有待提高。 交流研討 　　陳霞副校長對兩位老師的課堂做了點評：兩位老師將生成性目標和預(yù)設(shè)性目標結(jié)合，巧妙的設(shè)計練習(xí)題型，較好的完成了重難點的講解，注重學(xué)生分析問題的能力和解決問題能力的培養(yǎng)，實效性強。 　　教研室李慧清老師對本次活動做了總結(jié)：同課異構(gòu)是將相同的內(nèi)容由不同的老師根據(jù)自己的理解而設(shè)計的教學(xué)。由于老師不同，課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同。同課異構(gòu)教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。多維的角度，迥異的風格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 兩點希望：希望老師要有讓學(xué)意識，有效的教學(xué)是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的是組織者、引導(dǎo)者與合作者。希望課前做到三讀，讀懂教材、讀懂課標、讀懂學(xué)生，課前充分準備，課堂上才會有的放矢。