<p>主題：新建小學(xué)·教師讀書交流活動(dòng)</p><p>時(shí)間：2020年6月19日</p><p>地點(diǎn)：新建小學(xué)·名師工作室</p><p>參會(huì)人員：全體綜合學(xué)科教師</p> <p> 雨后初晴，新建校園，綠樹蔥融，景色宜人。本學(xué)期綜合學(xué)科老師共讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》一書，整本書由把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、公民的誕生和給兒子的信三部分組成。</p><p> 蘇霍姆林斯基分析了具有教育意義的各類交往和接觸,講到了兒童同大自然、同周圍世界、同藝術(shù)作品接觸過程的內(nèi)涵的許多方面,蘇霍姆林斯基寫道:“細(xì)膩的情感只有在集體中,只有在同你周圍的人們經(jīng)常的精神交往中才能培養(yǎng)起來?！?lt;/p> <p style="text-align: center;"><b>瓦·阿·蘇霍姆林斯基</b></p> <p> 在教研組活動(dòng)中，人人發(fā)言，互動(dòng)交流的心得，讓整個(gè)分享氛圍輕松自然、融洽和諧，在不知不覺中感受到了讀書之美。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">《育人三部曲》讀書心得</b></p> <p>魏杰儒</p><p> 讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，我對(duì)“教書育人”有了新的理解。他的所謂“和諧教育”意味著：一是處理好認(rèn)識(shí)世界（即理論學(xué)習(xí)）與改造世界（即實(shí)踐活動(dòng)）這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之中；二是處理好各個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域的和諧關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中（而不只限于學(xué)習(xí)中），充分表現(xiàn)自己并且出類超群；三是使學(xué)生因某事取得成功而帶來的自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣的成功?？傊?，要找到每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭來走路”，確認(rèn)自己是“大寫的我”，以此找到并打開全面發(fā)展的突破口，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p>王良</p><p> 讀過《育人三步曲》以后才知道：蘇霍姆林斯基分解出并論證了教育教學(xué)過程最主要的構(gòu)成因素，但是并沒有把它們比的作用一成不變地確定為：教師—主導(dǎo)者，集體—手段，學(xué)生—對(duì)象。這三個(gè)構(gòu)成因素相互作用的邏輯如同蘇霍姆林斯基的整個(gè)教育體系一樣，是靈活的，相互關(guān)系密切。書中教學(xué)事例使我感覺到蘇霍姆林斯基對(duì)教育的熱愛，對(duì)孩子的熱愛，全身心投入教育工作和教育事業(yè)。</p> <p>曹曉俊</p><p>讀了《育人三部曲》我感受最深的是應(yīng)該是</p><p>把“和諧教育”概念納入了“全面發(fā)展”理論之中。他的“和諧教育”意味著：一是處理好認(rèn)識(shí)世界（即理論學(xué)習(xí)）與改造世界（即實(shí)踐活動(dòng)）這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之中；二是處理好各個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域的和諧關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中，充分表現(xiàn)自己并且出類超群；三是使學(xué)生因某事取得成功而帶來的自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣的成功?？傊?，要找到每個(gè)學(xué)生身上的“金礦脈”、“閃光點(diǎn)”，使他產(chǎn)生一股情感動(dòng)力，并發(fā)生情感轉(zhuǎn)移，讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭來走路”，確認(rèn)自己是“大寫的我”，以此找到并打開全面發(fā)展的道路。</p> <p>苗迎賓</p><p> 在蘇霍姆林斯基看來，所謂“教育”，并不教師單方面地往學(xué)生空蕩蕩的大腦中灌注“美好的思想道德”，而是盡量設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈深處“想做好人”的愿望；甚至他認(rèn)為兒童心中本身就蘊(yùn)含有許多美好善良的道德萌芽，而教育者的任務(wù)就是扶持，讓其茁壯成長(zhǎng)。</p><p>在他那里，這種教育決不是教條口號(hào)式的灌輸，而是針對(duì)學(xué)生的心理由近及遠(yuǎn)、由淺入深、“潤(rùn)物細(xì)無聲”一般的潛移默化。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，不能把科研的目光老盯著“上面的精神”，而應(yīng)該把教育科研的目光對(duì)準(zhǔn)具體的學(xué)生，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心靈。</p> <p>焦文珍</p><p> 讀了《蘇霍姆林斯基―育人三部曲》這本書，這本書內(nèi)容異常豐富，包含了從學(xué)生進(jìn)校門到成為一名合格公民的所有成長(zhǎng)軌跡。宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生作為人的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。書中所有的內(nèi)容，全部都是作者對(duì)孩子們愛的提現(xiàn)。他對(duì)教育完全不是以一種事業(yè)的姿態(tài)，而是因?yàn)榻逃梢愿⒆訋砻篮玫拿魈?，才回去研究教育手段。書中有這樣一句話“教師不緊要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，要忘記自己是個(gè)教師”，愛孩子就是要接觸孩子。如果孩子不聽話，上來就是批評(píng)，這樣孩子們會(huì)怕我，雖然很管用但是有時(shí)候看到孩子們的可愛笑容，感覺挺后悔的。這本書讓我感受到了：做教師的應(yīng)該擔(dān)起重任，讓孩子充滿歡樂，健康成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都成為會(huì)思考，會(huì)探索的有智慧的人。</p> <p>李曉紅</p><p> 《育人三部曲》這本書中有一句話;要成為孩子們真正的教育者就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。作為一名教師，我覺得這句話說得很有道理，我們需要把自己的精力投入到教育孩子的過程中去。不單單是用知識(shí)去教育學(xué)生，還要用心去教育。這就是對(duì)孩子們的深沉的愛，十來歲的孩子，是非常敏感和真誠(chéng)的，這讓我對(duì)此感受深刻。一旦他們認(rèn)定你是愛他的，他就會(huì)相信你，聽你的教誨和指引。</p> <p>張丹平</p><p> 讀了蘇霍姆林斯基的這部《育人三部曲》，我對(duì)“教書育人”又有了新的理解。他的所謂“和諧教育”意味著:一是處理好認(rèn)識(shí)世界(即理論學(xué)習(xí))與改造世界(即實(shí)踐活動(dòng))這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之中;二是處理好各個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域的和諧關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中(而不只限于學(xué)習(xí)中)，充分表現(xiàn)自己并且出類超群;三是使學(xué)生因某事取得成功而帶來的自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣的成功?？傊业矫總€(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭來走路”，確認(rèn)自己是“大寫的我”，以此找到并打開全面發(fā)展的突破口，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p>孫麗麗</p><p> “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，這個(gè)在今天的中國(guó)幾乎成了每一個(gè)學(xué)校最響亮的口號(hào)，可在蘇霍姆林斯基那里，不是口號(hào)，而是貫穿一生的每一天的具體實(shí)踐。追求真理，忠于心靈，堅(jiān)守良知，這是蘇霍姆林斯基作為知識(shí)分子最寶貴的品質(zhì)。讀了《育人三部曲》我學(xué)到了很多新的教育理念，作為一名教師，我還處于教育的中期，需要更加努力地學(xué)習(xí)，通過各種途徑來充實(shí)自己，提高自己。閱讀前人的經(jīng)驗(yàn)也是方法之一，</p><p> 有一個(gè)詞說得好，“學(xué)無止境”，學(xué)習(xí)沒有盡頭。應(yīng)用到教育上而言，也就是現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)的“終身教育”。我將繼續(xù)閱讀，站在巨人的肩膀上，使我看得更遠(yuǎn)！</p> <p>郭銳鋒</p><p> 讀了蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作《育人三部曲》，我充分感受到大師對(duì)孩子對(duì)教育真誠(chéng)而持之以恒的愛，他對(duì)孩子的愛，不僅是一種教育藝術(shù)，或一種教育策略或技巧，更是從心底散發(fā)出來的人性芬芳。他認(rèn)為教育者是孩子的朋友和同志。結(jié)合自己的感受談一些體會(huì)，第一，教師換位思考，架起橋梁通過轉(zhuǎn)換視角和地位來思考問題。第二，全面了解學(xué)生，縮短距離。第三，學(xué)會(huì)欣賞表達(dá)，增進(jìn)感情。我相信，在以后的班級(jí)管理中，我會(huì)更多的注入人性化教育，讓每個(gè)孩子都得到尊重，讓每個(gè)孩子都能得到自由的空氣。讓我們?cè)谧x書中不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。</p> <p>粘箐</p><p> 在蘇霍姆林斯基看來，所謂“教育”，并不教師單方面地往學(xué)生空蕩蕩的大腦中灌注“美好的思想道德”，而是盡量設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈深處“想做好人”的愿望；甚至他認(rèn)為兒童心中本身就蘊(yùn)含有許多美好善良的道德萌芽，而教育者的任務(wù)就是扶持，讓其茁壯成長(zhǎng)。</p> <p>王紅先</p><p> 讀了蘇霍姆林斯基的這部《育人三部曲》，受益匪淺。</p><p>這本書以精湛的教育思想通過豐富的事例層層展開，使本書具有了通俗易懂的特點(diǎn)。讀著他的書，情不自禁地被這位教育同仁景仰的老人的教育機(jī)智和教育靈性所打動(dòng)。但給我感受最深的還是充盈于字里行間的、那濃濃的——愛。包括他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的愛，對(duì)孩子真摯的愛，以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育——讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等?！边@位偉大的教育家，當(dāng)初也只不過是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，作為一個(gè)普通的教育一線的工作者，我們的確應(yīng)該反思自身，讓每個(gè)孩子充滿歡樂，健康成長(zhǎng)！</p> <p>周劍</p><p> 《育人三部曲》全書語(yǔ)言生動(dòng)，精湛的教育思想通過豐富的事例層層展開，使本書具有了通俗易懂的特點(diǎn)。讀著他的書，情不自禁地被這位教育同仁景仰的老人的教育機(jī)智和教育靈性所打動(dòng)。但給我感受最深的還是充盈于字里行間的、那濃濃的——愛。包括他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的愛，對(duì)孩子真摯的愛，以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育——讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等?！边@位偉大的教育家，當(dāng)初也只不過是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，作為一個(gè)普通的教育一線的工作者，我們的確應(yīng)該反思自身，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得更好的成長(zhǎng)。</p> <p>李杏媛</p><p> 《育人三部曲》是由蘇霍姆林斯基的三部名著構(gòu)成：一是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》；二是《公民的誕生》；三是《給兒子的信》。書中他把現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義融成為一曲曲教育樂章，具有濃烈的詩(shī)情、畫意、樂韻。讀著他的書，情不自禁地被這位教育同仁景仰的老人的教育機(jī)智和教育靈性所打動(dòng)。但給我感受最深的還是充盈于字里行間的、那濃濃的——愛。包括他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的愛，對(duì)孩子真摯的愛，以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育——讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。</p> <p>王曉歌</p><p> 讀了蘇霍姆林斯基的這部《育人三部曲》，我對(duì)“教書育人”又有了新的理解。他的所謂“和諧教育”意味著：一是處理好認(rèn)識(shí)世界（即理論學(xué)習(xí)）與改造世界（即實(shí)踐活動(dòng)）這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之中；二是處理好各個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域的和諧關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生在其天賦所在的一切領(lǐng)域中（而不只限于學(xué)習(xí)中），充分表現(xiàn)自己并且出類超群；三是使學(xué)生因某事取得成功而帶來的自尊、自信、自豪感，轉(zhuǎn)移到其他事情上去并取得同樣的成功。總之，要找到每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭來走路”，確認(rèn)自己是“大寫的我”，以此找到并打開全面發(fā)展的突破口，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。</p> <p>許黎敏</p><p> 利用閑暇時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，他的教育理念深深地震撼了我，他是這樣說的，也是這樣做的，讀后我深深地體會(huì)到： 蘇霍姆林斯基是一位優(yōu)秀的教師。是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)。 是一位優(yōu)秀的教育家。他能與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了如指掌，他的敬業(yè)愛生，勤奮刻苦，勤于觀察思考，善于動(dòng)筆寫作，都是值得我們學(xué)習(xí)的。他重視培養(yǎng)教師，每天要花兩個(gè)小時(shí)聽課，及時(shí)與上課教師進(jìn)行反饋，還親自上教學(xué)公開課，他要求教師多寫學(xué)術(shù)性文章，他把全校教師團(tuán)結(jié)成一個(gè)優(yōu)秀集體，他通過自己不斷地改革與試驗(yàn)，是一位不知疲倦的工作狂，他能以苦為樂，樂此不疲。他幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)地工作。我們從《育人三部曲》中可以清楚地認(rèn)識(shí)到他的教育體系和他作為教育理論家和實(shí)踐家的品格。我覺得，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基教育理論的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)他對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育的執(zhí)著，包括他堅(jiān)持不懈地寫“教育日記”。</p> <p>劉關(guān)冰</p><p> 讀了蘇霍姆林斯基的書，情不自禁地被這位教育同仁景仰的老人的教育機(jī)智和教育靈性所打動(dòng)。但給我感受最深的還是充盈于字里行間的、那濃濃的——愛。包括他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的愛，對(duì)孩子真摯的愛，以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育——讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。他說：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等?！边@位偉大的教育家，當(dāng)初也只不過是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，作為一個(gè)普通的教育一線的工作者，我們的確應(yīng)該反思自身，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得更好的成長(zhǎng)。</p> <p> 欲求教書好，先做讀書人。讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才能更好地提升自己，服務(wù)于教育；讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才有底氣帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)入書的世界暢游；讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養(yǎng)心靈。</p>