以“單元整體學(xué)習(xí)”促語文要素真正落地——記三年級(jí)語文“復(fù)述單元”研講活動(dòng)

邢雪婷

統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中,把"復(fù)述"作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí),首次出現(xiàn)在三年級(jí)下冊(cè)第八單元中。以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。 教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，三年級(jí)把“復(fù)述”作為單元要素進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。 　　三年級(jí)組就“復(fù)述單元”特點(diǎn)，利用單元教材資源，通過統(tǒng)整課程邏輯下的"單元整體學(xué)習(xí)"，先緊抓“人文主題”與“語文要素”這兩條線，加強(qiáng)單元整合，讓整個(gè)單元的課程教學(xué)形成合力,富有張力。再分三小組設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想與實(shí)踐，并請(qǐng)曹校長全程參與聽課、評(píng)課，從而讓語文要素真正落地。 　　從選課、備課到研課、磨課，再到試課、講課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是三年級(jí)組老師們努力的身影，也是老師們都傾囊相授，熱情幫助的感人場景！在試課中，老師們集中在一起，認(rèn)真聽，仔細(xì)記，知無不言言無不盡。 　　張競文老師和褚珍老師研講的是第27課《漏》的第一課時(shí)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)將民間故事的特點(diǎn)精準(zhǔn)地點(diǎn)撥出來；在生字教學(xué)中，兩位老師挖掘文字中所蘊(yùn)含的“圖畫因素”，實(shí)現(xiàn)“字“、“畫“的轉(zhuǎn)換，讓漢字的學(xué)習(xí)變得無比快樂和輕松。她們采用以讀促悟法讓孩子身臨其境走入故事，感知課文大意，為第二課時(shí)的復(fù)述打下基礎(chǔ)。 　　《漏》這篇課文篇幅較長，如何在40 分鐘時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述能力的訓(xùn)練呢?”崔愛群老師、劉穎老師著眼于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，尋找觸發(fā)點(diǎn)：請(qǐng)生交流最為有趣的內(nèi)容。大膽取舍，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，豐富學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中提高復(fù)述能力。 　　《棗核》是略讀課文，也是本單元的最后一篇課文，面對(duì)既要識(shí)字又要達(dá)成了解故事內(nèi)容、復(fù)述課文目標(biāo)的難題，邢雪婷老師準(zhǔn)確抓住文眼：三次“哦喝哦喝！”三回“蹦來蹦去”，讓學(xué)生在閱讀中充分思考，自主發(fā)現(xiàn)，并交流各自的收獲。遷移運(yùn)用前幾課所學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)述并生生互評(píng)。 　　精煉，巧妙，美觀的板書設(shè)計(jì)，也是三年級(jí)語文組此次研課的一大亮點(diǎn)。精巧的板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的高度濃縮，是教材內(nèi)容的高度提煉，是語言要點(diǎn)與文本內(nèi)容的有效聯(lián)系，讓學(xué)生建立更直觀的語篇結(jié)構(gòu)，有助于幫助學(xué)生了解課文脈絡(luò)和進(jìn)行復(fù)述。它雖是無聲傳遞，卻能起到“潤物細(xì)無聲”的效果，真正是“此時(shí)無聲勝有聲”。 　　此次的研講教學(xué)活動(dòng)，四年級(jí)語文組的兩位老師就她們的童話單元教學(xué)與三年級(jí)組同時(shí)開展。由張璐老師執(zhí)教第25課《寶葫蘆的秘密》，王彩虹老師研講第26課《巨人的花園》。 　　一周的研講活動(dòng)結(jié)束了，在曹校長的帶領(lǐng)下，三四年級(jí)語文組利用中午午休時(shí)間一起評(píng)課。每位老師都從各自的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)亮點(diǎn)和教學(xué)不足，中肯地評(píng)價(jià)自己的課。 　　曹校長說：“三四年級(jí)的七節(jié)課，有本真樸素的課堂、有純真詩意的課堂也有智慧創(chuàng)新的課堂。上出了和諧與教研的氛圍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)確定以及教材的理解都非常準(zhǔn)確。” 　　贊賞之余，曹校長也給了中肯的建議并提出更高的要求：一、提出問題要有設(shè)計(jì)性，預(yù)設(shè)問題外延要大，答案要窮盡；二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟ_(dá)成目標(biāo)、突破重難點(diǎn)；三、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)主張。 最后，曹校又推薦了幾本教育專著，以及介紹了竇桂梅、于永正、孫雙金等幾位語文教育專家的教育理念，令我們受益匪淺。 　　“教無涯，研無止”，教與研是教學(xué)的雙翼，讓我們展開教研的雙翼展翅飛翔，讓我們的教學(xué)和諧而充滿生機(jī)。