<h3> 2020年，洪水般的疫情黯淡了這個春天的陽光，但沒有褪去每位老師的向?qū)W之心，更沒有淹沒學(xué)校合作取長，互學(xué)共進的教研之風(fēng)。</h3> <h3> 在有力防控疫情的同時，本周，語文組在學(xué)校錄播室舉行了一至五年級組內(nèi)研討課活動。</h3> <h3> 參加此次上課示范的五位老師，有資歷深厚、經(jīng)驗豐富的八零后，也有激情滿懷、大膽創(chuàng)新的九零后。他們共同用智慧、用學(xué)識、用素養(yǎng)，把不同年段的課程架構(gòu)成框架宏大，細節(jié)扎實，廣泛閱讀的課堂，輔以豐富的教學(xué)方式和過硬的教學(xué)本領(lǐng)，引領(lǐng)孩子在課堂上暢游、吮吸、成長。</h3> <h3> 更可喜的是，五位老師對年段教學(xué)特點把握精準，對統(tǒng)編教材的編排意圖、訓(xùn)練重點了解透徹，她們在課堂上著意突顯的語文課堂的語用性，正是統(tǒng)編教材改革的著力方向。</h3> <h3> 五年級張紅梅老師除了簡明扼要地引導(dǎo)孩子梳理課文中五指的特點，更多地關(guān)注到文章語言的表達特色，這也是單元學(xué)習(xí)的重點。他以文中寫大拇指的段落為例，從文段結(jié)構(gòu)安排，修辭手法的運用，先概括后具體的表達方法三方面分析文章語言特色，再引導(dǎo)孩子仿寫人的五官的特點。我想，感受、體會是語文課的初級目的，學(xué)以致用才是語文課的終極目的，語用性在她的語文課堂上得到充分體現(xiàn)。</h3> <h3> 低段執(zhí)教老師朱曉菊、王亞勤的生字組詞、詞語理解；中段執(zhí)教老師左學(xué)英、陳志梅的句子表達、片段練習(xí)，都體現(xiàn)了語文課的語用性。</h3> <h3> 誠然，一個個精彩紛呈的課例背后，凝聚的是全組老師共同的心血和努力，這也是大家齊心協(xié)力、毫無保留、陪伴鼓勵的成果，在“上課—討論—改進—上課—討論—改進”的循環(huán)模式的打磨雕琢下，才有了璞玉生輝的光彩時刻。</h3> <h3> 課后，各年段的老師又針對性地對每堂課進行剖析、點評，長處不吝溢美，短處不會藏掖，大家一點一評中，一爭一執(zhí)中共同精進。</h3> <h3> 初夏相逢，時間匆匆，但教研的每個腳步都會踏實有力，教研之風(fēng)也會在學(xué)校長興不衰。</h3>