快樂與我相伴

符桂

快樂與我相伴                    ——參加工作室聯(lián)誼活動有感期待使人快樂    都說美好的期待可以讓快樂翻倍。昨天，我們終于在歷經(jīng)多日的期待后，來到了美麗又寧靜、優(yōu)雅的合肥市南門小學湖畔花園分校。這次活動是一次聯(lián)誼。有人開玩笑說，聯(lián)誼，多美妙的一個詞，它仿佛就是一場遇見，一場怦然心動。在這里，我們遇見了一群人，兩節(jié)課、一場報告；我們遇見了一場教學的盛宴，受到了一次精神的洗禮。當一個思想遇上另一個思想會碰撞出火花，當一群思想遇上另一群思想會碰撞出什么呢？真讓人拭目，又讓人驚喜。    這次活動是合肥市張睿名師工作室和銅陵市朱建華名師工作室開展的關于“小學語文統(tǒng)編教材‘快樂讀書吧’教學研討”的一場聯(lián)誼。作為朱建華名師工作室的成員之一，我用心地傾聽了兩節(jié)課，分別是徐靜雅老師執(zhí)教的《鯉魚跳龍門》導讀課和阮陳晨老師執(zhí)教的《神筆馬良》分享課。對于統(tǒng)編教材，尤其是“快樂讀書吧”這個新鮮事物，我是一無所知的，我是抱著求知的心態(tài)來的，所以也是收獲多多。 分享使人快樂    從《小鯉魚跳龍門》導讀課中，我看到了一位親切、幽默又有修養(yǎng)、有耐心的徐老師。課的伊始，一首《跳龍門》之歌，在歡快的節(jié)拍聲中，拉近了孩子們與文本的距離。徐老師和孩子們一起交流童話故事的內(nèi)涵，讓孩子們產(chǎn)生共情，能和童話中的動物、植物一起悲傷，一起快樂，一起長大。接著徐老師就在無痕的引導中，帶領孩子們認識書的封面、插圖以及封面中的出版社、作者等，再將作者的簡介穿插其中，自然而然地走入到故事中。孩子們在邊讀邊猜測中被老師吊足了胃口，再結(jié)合孩子們自己平時與奶奶的對話，還原書中小鯉魚奶奶說話的內(nèi)容，并理解意思。徐老師適時指導孩子們閱讀的好方法——愛思考。短小精彩的《小鯉魚跳龍門》視頻，給孩子們的閱讀插上了想象的翅膀，思維的火花被擦亮了。徐老師的話：反正我是知道小鯉魚有沒有跳過去，可我是不會告訴你們的，要你們自己去書中發(fā)現(xiàn)。孩子們在徐老師簡短的一句話中又產(chǎn)生了濃濃的閱讀期待。最后徐老師指引孩子們在讀不完的情況下，可以用書簽、記住頁碼、制作簡易的學習單等方式，有計劃地閱讀。    整節(jié)課結(jié)構(gòu)巧妙，思路清晰，孩子們參與度很高。徐老師通過一系列導讀策略，引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并通過猜一猜的方式推動故事情節(jié)的發(fā)展，很好地激發(fā)了兒童的閱讀期待，活動設計有趣，給我們做了很好的“快樂讀書吧”文本解讀示范，真讓人受益良多。    從《神筆馬良》分享課中，我又認識了一位年輕又穩(wěn)重的阮老師，雖是學員，卻已然老練、胸有成竹。阮老師從開頭的引導孩子們簡單交流讀《神筆馬良》的讀后感，再到有針對性地抓住文中的12處插圖進行歸類，得出四個方面：馬良學畫、天降神筆、躲避風波、畫海逃生。阮老師的目的是讓孩子們學會一邊看插圖，一邊看文字。接著又通過讓他們說說給自己留下最深刻的一幅畫方式，很輕巧的就導入了故事之中。一石激起千層浪。孩子們在已讀過的故事中，再次暢游，交流甚歡，是一場心靈的對白。阮老師順勢引導孩子們說話，賭博的賭徒?jīng)]有賭注和賭具，會怎樣？從而對孩子們進行思想的教育，得出馬良的神筆是專做善事的理念，體現(xiàn)了思想教學無痕。后面的視頻、分角色朗讀、你想畫什么等等環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)該分享課的精彩。阮老師還十分年輕，可能在教學技巧方面有所欠缺，但她和孩子們一起交流，一起分享，一起收獲，體會到了整本書的精神。正如評課中徐瑋瑋老師所言：老師和孩子們一起帶著單純的童心，經(jīng)歷了一段美妙的時光。一節(jié)十分美好的課！ 反思使人快樂回想起來，大約在十年前，我曾和幾位老師在高勇校長的要求下，給學生的成績單推薦一些課外閱讀書目。那時候人人都知道讀書重要，卻不知道孩子究竟讀什么書。對照現(xiàn)在統(tǒng)編教材，每冊書中第一單元的“快樂讀書吧”，我們那時候做的事，真是它的前身。去年12月份，我去參加江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學開展的“為兒童打開一個新世界——全息閱讀課程建設”展示活動時，聽到一位專家對“快樂讀書吧”的要求是：最好提前一個學期讓學生去讀。他所提到的這個理念，又讓我想到了一個詞——長作業(yè)，即以學生的興趣為出發(fā)點，作業(yè)內(nèi)容從書本拓展到課外，注重日常積累和學會學習等，從而“厚積薄發(fā)”。我覺得“長作業(yè)”若能運用到“快樂讀書吧”中，可謂高度契合。我也曾嘗試過這方面的教學，如六年級下冊中的“快樂讀書吧”主題讀世界名著，推薦的幾本名著:《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、《湯姆索亞歷險記》、《愛麗絲游奇境》等。我在去年剛放寒假時就布置給了孩子們，讓他們在假期制定好閱讀計劃，堅持每日打卡等，并和他們一起閱讀，等讀完后再進行反饋、交流。因為受疫情的影響，就以畫思維導圖、寫讀后感、制作手抄報、制作名著閱讀資料整理等方式進行展示。我感覺孩子們的參與度很高，也真正提升了他們課外閱讀的質(zhì)量。“快樂讀書吧”設置最大的意義就是：把整本書閱讀，或者說把課外閱讀納入到課程體系。它不再是我先前提到的，讓老師不知所措地去尋找和篩選了，而是有了經(jīng)典的推薦，有了具體而集中的導讀目標，有了與之相匹配的導讀策略和路徑以及閱讀的階段與層次，使課外閱讀更加科學化，合理化了。 講座使人快樂    朱建華校長的“統(tǒng)編教材‘快樂讀書吧’教學策略”的講座，幽默風趣、侃侃而談，如沐春風，句句肺腑卻又字字珠璣。他從“為什么設置‘快樂讀書吧’（是什么）、‘快樂讀書吧’有什么（干什么）、提升我們的課程意識、整本書閱讀指導策略及課型、‘快樂讀書吧’教學策略”等幾個大的方面和我們詮釋了相關內(nèi)容。他制作的“快樂讀書吧”匯總表，讓人思路清晰；他分享的小故事，令人動容不已；他的教材無非就是個例子的理念，使人頓悟；他對閱讀課型的詳細解讀，讓人眼界大開……最后，朱校長激勵我們每位教師，最好能和孩子們一起去讀書，這樣才能一起分享、一起交流，這樣才會輕松走進孩子們的心中。整場報告真是“聽君一席話，勝讀十年書”！ 正如張睿老師所言：過去要求老師要有一杯水，一桶水，到現(xiàn)在要求老師要有一池水，甚至源源不斷的水，正所謂“為有源頭活水來”。是的，身為教師，只有自己不斷地學習、上進，才能帶著孩子們不斷地向前奔跑。教師責任重大。這次學習，我是快樂的！2020/6/20符桂寫于家中