<p> 為了充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)全體教師深度解讀教材，深度了解學(xué)情，深度開展教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，6月18日安永全名師工作室成員齊聚烏蘭浩特一中，并邀請了國赫孚校長蒞臨指導(dǎo)。</p> <p> 胡起祥老師和賈佳璟老師積極承擔(dān)授課任務(wù)，思想上高度重視，精心準備，為了更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，課前準備了海帶提碘實驗。課上，胡起祥老師以問題導(dǎo)入，強化知識問題化意識，高效落實了課堂教學(xué)任務(wù)。同時他注重挖掘教材的內(nèi)部信息，對教材中的實驗細節(jié)之處設(shè)置問題，讓學(xué)生進行充分地交流與思考，匯報環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說清每一步實驗步驟所對應(yīng)的目的、原理及物質(zhì)的性質(zhì)，各組匯報后形成共識，學(xué)生再分組實驗。對于實驗后的匯報過程中學(xué)生有疑問的地方，師生共同交流，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱向發(fā)展，課堂結(jié)尾處，學(xué)生形成了從物質(zhì)中提取某一元素的一般方法和思路，教師加以總結(jié)和提升，構(gòu)建了“方法線、過程線、知識線”三線合一的思維模型。賈佳璟老師開篇先帶學(xué)生們了解海水資源，然后給出任務(wù)如何從海帶中提取碘，在這個過程中賈老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，以如何提碘為主線，整節(jié)課分層次進行，從如何檢驗碘到設(shè)計提碘實驗，通過問題的驅(qū)動，讓學(xué)生自己總結(jié)：為什么要從海帶中提碘，提碘的關(guān)鍵步驟是什么？在學(xué)生明確提碘的原理后設(shè)置的深入探討環(huán)節(jié)進一步鞏固了教學(xué)重點，讓學(xué)生有機會思考設(shè)計提取非金屬的關(guān)鍵步驟，升華了本節(jié)內(nèi)容，提升了學(xué)生的思維。</p> <p> 課后，兩位老師進行了說課，胡起祥老師本節(jié)課從含碘物質(zhì)的用途出發(fā)，接下來讓學(xué)生設(shè)計提碘實驗并匯報方案，選出最合理的方案進行實驗，最后讓學(xué)生匯報并討論實驗中的問題。賈佳璟老師從介紹海水資源引題，科普海水中碘的含量低，而海帶中碘的含量高，接下來讓學(xué)生動手實驗，從海帶灰中提取碘，學(xué)生在實驗中產(chǎn)生的問題再共同來探討，最后遷徙到海水中提溴，讓學(xué)生了解提取非金屬單質(zhì)的一般過程。</p> <p> 趙永豐老師，吳海燕老師和郭瑞老師代表名師工作室成員對兩位老師的研討課做如下評價:1、精心備課，從導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引入情景讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。2、實驗在教學(xué)中發(fā)揮了作用，兩位老師處理方法不同，胡老師先設(shè)計方案再實驗，賈老師先實驗，再解決問題。3、學(xué)生活動豐富，充分調(diào)動學(xué)生參與并展示。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。</p> <p> 接下來，安永全校長對兩位老師的課進行了點評，胡老師開篇提問時，應(yīng)該充分利用學(xué)生的回答，深入挖掘碘在自然界的存在狀態(tài)，賈老師講到提碘的氧化劑時，過氧化氫是最合適的氧化劑嗎，也有可能是過氧化氫和碘酸根反應(yīng)生成碘單質(zhì)，從這個角度看就不是最合適的，只有注意細節(jié)，才能達到深度學(xué)習(xí)?！逗ＫY源的綜合利用》這節(jié)課的大思想是1.氧化還原:落腳點氧化劑選擇, 其一是根據(jù)氧化性強弱選擇能達到目的的氧化劑；其二是將眾多氧化劑進行優(yōu)化。2.分離提純 :落腳點是 過濾、萃取和分液。評價核心任務(wù)：1.能建構(gòu)化合價和物質(zhì)類別的二維圖（關(guān)于碘元素的）,2.能夠?qū)懗龊岬獾墓に嚵鞒虉D。</p> <p> 在進行了深度學(xué)習(xí)后，音德爾一中楊勇老師帶來了一個課例《鋁的過去和未來》，楊老師從金屬的活動性出發(fā)講解了不同的金屬有不同的冶煉方法，電解法、熱還原法和熱分解法，冶煉鋁時采用電解熔融的氧化鋁而不用氯化鋁是因為氯化鋁是共價化合物，楊老師又從成本控制上詳細講解了，冶煉鋁時需要加入冰晶石來降低混合物的熔點。整個課例非常有創(chuàng)新性，把金屬及化合物的知識和工藝流程的內(nèi)容串聯(lián)起來，并加入了許多人文知識。</p> <p> 最后，國赫孚校長做點評并發(fā)言，兩位老師的課堂精心設(shè)計，體現(xiàn)了深度教學(xué)的要求，但是還可以進一步將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，針對這節(jié)課給學(xué)生主題海帶提碘，讓學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，要求說清每一步的目的，加入試劑的作用，擇優(yōu)選擇，再進一步優(yōu)化，形成最終的方案。做實驗時，學(xué)生的操作不太規(guī)范，可以錄成視頻播放，在糾錯中形成正確的認識。深度教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標或任務(wù)，積極參與，體驗成功，獲得發(fā)展自己的有意義的學(xué)習(xí)過程。它的基本行為模式是一個核心——思維（問題意識，提高其思維品質(zhì)，思維方式），一個特征——自主。祝愿我?！吧疃冉虒W(xué)”主題研討課圓滿成功，愿安永全名師工作室明天更美好！</p>