<p>崔巒老師的報告，首先是闡述了統(tǒng)編小學語文教材的四個編寫理念:</p><p>一、體現(xiàn)社會主義核心價值觀，通過中華傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化來涵養(yǎng)中小學生的社會主義核心價值觀，即育人為魂。</p><p>二、加強教材的科學性和實效性，解決提高學生基本能力的問題。</p><p>教材采取人文要素與語文要素的雙線編，提倡識好字、寫好字，多讀書，要重語用、練表達，即能力為基。</p><p>三、把教給書方法，培養(yǎng)讀書習慣作為一個重要任務(wù)，來解決讓讀書成為一-種生活方式的問題，即讀書為要。</p><p>四、讀寫均衡，加強語用。</p><p>解決學習與運用脫節(jié)的問題，語文的語言文字運用，應(yīng)該延伸到社會和生活，在生活中學語用，即語用為本。</p> <p>崔巒老師說明了統(tǒng)編小學語文教材的三個特色:</p><p>一、依托堅持四個標準(選文的經(jīng)典型、時代性、文質(zhì)兼美和適宜教學)弘揚兩個文化來(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紅色革命文化)來選材，以落實立德樹人。</p><p>二、依托以語文要素為抓手的編寫體系，夯實語文基本能力。包括必須的語文知識、必備的語文能力和必會的知識方法策略。</p><p>三、貫徹讀書為要的思想，努力打通打通課內(nèi)與課外閱讀的壁壘，提高學生閱讀能力。</p> <p>我的感悟：</p><p>被肢解的閱讀標本，不再是單純的知識訓練點，而是師生共同的欣賞點、探究點、質(zhì)疑點。教師是閱讀鑒賞的參與者、組織者，是平等中的首席;學生也不再是信息的被動接受者，而是課堂的主宰，教師應(yīng)尊重他們獨特的閱讀體驗。為此，教師應(yīng)為學生搭建閱讀交流的平臺，創(chuàng)設(shè)機會讓師生一起推介各類佳作，分享閱讀經(jīng)驗，探究作品主題，把握人物形象，鑒賞精彩片段...這一系列活動，既能喚醒學生閱讀興趣，激發(fā)他們競爭和參與意識，有利于他們汲取作品精華，提升閱讀素養(yǎng)。</p><p>(一)讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。</p><p>表演展示:讓學生把看過的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等。</p><p>(二)開展豐富多彩的活動。</p><p> 1.如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。</p><p> 2.積極組織讀書活動，檢查讀書效果。定期展評讀書筆記。每個學生必須配備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等。每月舉行一次讀書筆記展覽、交流。</p><p>(三)立足語文要素，更加關(guān)注學生的成長。</p><p>統(tǒng)編教材提到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W習習慣。平常的教學，我們重基礎(chǔ)的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成了只會做題而不會生活的人。</p><p>(四)理清教材結(jié)構(gòu)框架，讓教學目標更加明晰。</p><p>統(tǒng)編教材對每個年級和各個單元都定有內(nèi)容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們備課時應(yīng)當研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。</p><p> 總之，要使用好部編版教材，我們就要做好閱讀這一功課，讓學生多讀書，會讀書，讀好書，讓閱讀成為課內(nèi)外學習的常態(tài)，與經(jīng)典同行,打好人生底色，與閱讀為伴，塑造美好心靈。</p>