<p>為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于做好2019年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃組織實施工作的通知》（教師廳（2019）2號）文件精神，為了進一步深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，促進教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，通過“基于海南自由貿(mào)易港建設(shè)背景下的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)項目”，通過牽手鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，組成成長共同體，增強一線教師的教學(xué)教研意識，促進教師專業(yè)化成長。推進海口城鄉(xiāng)一體化的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。</p> <p> 2020年6月23日，上午一大早，?？谑谐踔姓Z文王槐珂工作坊全體成員一行帶著滿滿的“干貨”，再次走進石山中學(xué)，進行本學(xué)期第二次送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主題是“送教下鄉(xiāng) 備考幫扶 合力備考 共創(chuàng)佳績”。</p> 有的放矢 為確?；顒禹樌M行，制定了詳盡的活動方案，明確每一個活動環(huán)節(jié)。 傳經(jīng)送寶 石山中學(xué)一景：全體石山中學(xué)老師迎著晨曦在打掃校園，清理后的校園干凈整潔。 這次送教下鄉(xiāng)，工作坊給石山中學(xué)的老師帶來了兩節(jié)同堂異構(gòu)課《馬說》 <p>第一節(jié)課是林詩韻老師在九（3）班執(zhí)教，陳老師的課，課堂活潑，始終關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)情出發(fā)，及時調(diào)整教學(xué)策略，整堂課，老師的焦點不離學(xué)生，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)語言豐富，充分有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，是個有教育情懷的老師。</p> 第二節(jié)課是陳磊老師的課，同樣是《馬說》，陳老師表現(xiàn)的一如既往地沉穩(wěn)。陳老師對中考考點把握準(zhǔn)確，課堂切入點新穎，通過讓學(xué)生猜題，試圖讓學(xué)生充分掌握中考考點，同時注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋、關(guān)注課本，注意幫助學(xué)生歸納總結(jié)。 石山中學(xué)的老師們聽聞工作坊的老師帶來兩節(jié)同堂異構(gòu)的中考備考復(fù)習(xí)課，紛紛前來取經(jīng)、學(xué)習(xí)，教室后排座無虛席、教室門口人頭攢動。 討論交流 課后，全體老師共聚一堂，共同討論這兩堂課的優(yōu)劣得失 <p>工作坊指導(dǎo)老師郭梅婷老師指出：兩位老師基本功扎實，關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，注意積極調(diào)動課堂氣氛，對中考考點把握準(zhǔn)確，選題示范性強，注意總結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)生尋找課文規(guī)律，雖說都有不足之處，應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生的方法訓(xùn)練，但是瑕不掩瑜。</p> 工作坊吳燕萍老師評課之余還丟出了一個問題：“石”字在課文里應(yīng)該讀什么音，引起了在座老師的積極討論，窺一斑可見全豹，老師們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度可見一斑。 石山中學(xué)黃麗媛老師結(jié)合本校學(xué)情對兩節(jié)課做出評價：兩節(jié)課非常接地氣，能讓學(xué)生動筆動手，都是實干有效的課，梳理考點的方法，也對本校老師有啟發(fā)，評價學(xué)生方法多樣化、語言豐富。 石山中學(xué)曾祥輝老師意見簡短中肯：1、注重調(diào)動學(xué)生情緒；2、盡量關(guān)注到每一個學(xué)生；3、選材精當(dāng)，具有典型性。 <p>石山中學(xué)陳柱校長做總結(jié)發(fā)言：老師們極具親和力，尤其是第一位老師，課堂活躍，關(guān)注學(xué)生，像姐姐一樣親近孩子，循循善誘。</p> 后記 <p>一個上午的時間雖然不長，但老師們卻意猶未盡，將研討從線下搬到了線上，依舊在群里討論不休，石山中學(xué)的曾祥輝老師、陳遠(yuǎn)界老師、李成老師、王鏡周老師、吳淑武老師紛紛在本?？平M群里發(fā)表意見。詩韻老師還做了課堂反思。</p> <p>《馬說》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（海口一中林詩韻）</p><p>本堂課復(fù)習(xí)思路如下：</p><p>【第一環(huán)節(jié)】：回顧中考題型特點。</p><p>【第二環(huán)節(jié)】：復(fù)習(xí)《馬說》字音，并聽寫拼音。</p><p>【第三環(huán)節(jié)】：結(jié)合課下注釋，復(fù)習(xí)字詞解釋，并當(dāng)堂背誦。</p><p>【第四環(huán)節(jié)】：圈畫重點語句，結(jié)合注釋翻譯句子，并當(dāng)堂背誦。</p><p>【第五環(huán)節(jié)】：課堂檢測（檢測拼音、字詞解釋、句子翻譯，方法：當(dāng)堂背誦，小組競賽）</p><p>【第六環(huán)節(jié)】：熟悉文意理解題題型</p><p>考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，前四個環(huán)節(jié)可能需要較多復(fù)習(xí)時間，因此將課堂檢測提前，如果有余時間，再講文意理解題。且文言文只有在字詞完全疏通并理解的前提下才能進行內(nèi)容、寫法等指導(dǎo)。為此，我決定將本堂課的復(fù)習(xí)重點放在字詞句上。我認(rèn)為，只要學(xué)生能準(zhǔn)確讀完課文，能夠恰當(dāng)翻譯句子，那么其他問題也就能慢慢的迎刃而解了。</p><p>之所以要當(dāng)堂背誦字詞注釋和翻譯，也是因為考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果當(dāng)成課后作業(yè)，學(xué)生可能會渾水摸魚不背誦，那這節(jié)復(fù)習(xí)課也就無效了，只有當(dāng)堂解決才能讓學(xué)生真正消化今天的知識。同時，通過小組競賽或者個人競賽的方式來帶動課堂背誦的積極性，提高背誦效率。課堂檢測的目的也就是在于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。</p><p>上課前，我與部分學(xué)生進行了簡單的交流，詢問是否還記得《馬說》的內(nèi)容，回答幾乎是否定的，只有一位學(xué)生回答我：記得一點點。繼而又發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中的資料只有原文，沒有翻譯，再想到之前石山中學(xué)的老師們曾表示孩子們的基礎(chǔ)很差。因此，我當(dāng)即調(diào)整課堂計劃，將重心放在拼音和字詞解釋上即可。</p><p>【課堂過程】</p><p>第一環(huán)節(jié)，請學(xué)生拿出平時測驗試卷，找找文言文閱讀的相關(guān)題型?？赡苁且驗槲冶硎霾粔蚯宄?，有部分同學(xué)是從試卷的第一題開始找，在幾次提示之后，才翻到文言文閱讀這一面?？梢妼W(xué)生對中考題型的熟悉程度也是比較淺的。</p><p>第二環(huán)節(jié)：學(xué)生準(zhǔn)備的資料雖然有顯示重點字詞的讀音，但對于個別多音字為何讀這個音仍不了解。因此，我將重點的字詞和拼音板書，并反復(fù)強調(diào)其意思，希望能給學(xué)生帶來更直觀的感受，更易于接受。同時，這個環(huán)節(jié)耗時較長，原因也在于學(xué)生對課文的熟悉度較淺，因此我將朗讀課文與字詞讀音相結(jié)合，其目的就是希望通過反復(fù)朗讀來鞏固字音。</p><p>第三個環(huán)節(jié)：原本希望學(xué)生能通過課下注釋，圈畫重點字詞，再背誦。但由于資料中沒有注釋，而學(xué)生對以前的知識也遺忘的差不多，所以，這個環(huán)節(jié)就采用了老師串講的方式，并沒有體現(xiàn)出“復(fù)習(xí)課”的特點。在講解過程我會多次提醒學(xué)生記筆記，也是希望這一次的回爐能夠讓學(xué)生再記些知識點。因為只是老師單講，學(xué)生沒有輔助資料，因此這個環(huán)節(jié)的效果并不好。</p><p>由于時間關(guān)系，第四、五、六環(huán)節(jié)未能進行，也是一個遺憾。</p><p>【反思】：因材施教，就是老師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行相對應(yīng)的教學(xué)。此次授課前，雖然已經(jīng)與石山中學(xué)黃老師交流，得知孩子們沒有復(fù)習(xí)資料，基礎(chǔ)也比較薄弱。但未曾想到，實際情況比預(yù)想中更甚。因此，市縣中學(xué)的復(fù)習(xí)課教法并不適應(yīng)于咱們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的孩子，老師應(yīng)該在課前，實地考察，摸清孩子的學(xué)識水平，進而制定符合他們的復(fù)習(xí)計劃。</p><p>同時，作為一名授課教師，自己應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好充分的復(fù)習(xí)資料，以便于在課堂上輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，制作的課件，也應(yīng)該要詳細(xì)具體，不可以片面概括，只有這樣，才能將復(fù)雜的知識點簡單化，清晰化的呈現(xiàn)出來，更易于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的課堂吸收。</p><p>課堂上，關(guān)于“石”的讀音，我也做過一番思考。其實這個字音在教學(xué)中向來都有爭議，但可以比較明確的是古漢語念shí，且沒有dàn讀音。而現(xiàn)代漢語中作為計量單位，的確念dàn。那么到底該教學(xué)生念哪個音呢？黃老師告訴我孩子們一直念dàn，既然這樣，我在課堂上就繼續(xù)讓孩子們保持“dàn”這個讀音吧。因為我認(rèn)為，一來孩子們已經(jīng)先入為主，認(rèn)準(zhǔn)了這個讀音，我再更正只會讓他們犯迷糊。二來，教會他們現(xiàn)代漢語的正確讀音，可以讓他們以后與人交流不會說錯音。對于坐在我面前的這群學(xué)生，相比于讓他們研究古語發(fā)音，我認(rèn)為教他們不要說錯話更重要。??第三，有爭議的字詞在中考向來就不會考。因此，課堂上，我教孩子們讀“dàn”。</p><p>關(guān)于孩子們的課堂表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不怎么好，上課鈴聲響了才緩慢進入課堂，下課鈴一響，思緒立即飛到室外。但這些不都是孩子們的特性嗎？哪個孩子不想無拘無束自由自在呢？所以我在課堂上會特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于班級人數(shù)較少，這更有利于我關(guān)注到每一個人。我發(fā)現(xiàn)，不少在課堂前半部分思緒飄忽不定的孩子，在課堂中段都及時進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，能跟著老師的課堂節(jié)奏和教學(xué)指令走。我想，這與課堂上我對學(xué)生的關(guān)注度和及時評價有關(guān)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神、不動筆時會馬上口頭提醒，并提出清晰指令，如：拿起筆來、記下筆記、看課文、等等…。我還會時不時的摸摸學(xué)生的小腦袋、拍拍肩膀、撫撫背，這些小動作都是在暗示學(xué)生，老師有在關(guān)注你，你該回過神來聽課了。其實，這些小動作并不是只針對走神的學(xué)生，而是針對全體學(xué)生。我在我自己的班級里也會經(jīng)常用到，因為讓孩子保持40分鐘的注意力幾乎做不到的，而我們老師應(yīng)該在學(xué)生走神的時候采用不同方法，將他們的思緒從課外拉回課內(nèi)。</p><p>今天的課堂雖然與預(yù)想中相差甚遠(yuǎn)，但在教學(xué)過程中，我卻發(fā)現(xiàn)有好幾個學(xué)生眼里有光，他們跟老師有語言互動，有眼神交流。還有好幾個學(xué)生雖然課堂表現(xiàn)平平，但是筆記卻很認(rèn)真詳細(xì)，這些都是讓我非常興奮的一件事情。我始終認(rèn)為，對于一個班的學(xué)生，無論成績好壞，作為老師，我們始終要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要將孩子們的優(yōu)點掛在嘴邊，要不斷鼓勵他們大膽展現(xiàn)自己。只有這樣，我們才會相信他們是一匹千里馬，他們才會相信自己就是一匹千里馬。“千里馬常有，而伯樂不常有?！崩蠋?，應(yīng)該成為一名伯樂，成為一名不僅僅能相馬，更可以培養(yǎng)千里馬的伯樂。</p> <p>圖文：蘇信濤</p><p>審核：王槐珂</p>