<p><br></p><p>??時間：2020年6月23日上午8點</p><p>??地點：?？谑泻＞皩W(xué)校報告廳</p><p>??講座主題：《讓語文要素軟著陸——統(tǒng)編教材編排特點及教學(xué)建議》</p><p><br></p> <p><br></p><p>??出席人員：</p><p>王冬精主編、王先云校長、李楚英校長、王先云卓越教師工作室成員、?？谑泻＞皩W(xué)校小學(xué)部語文組全體教師及海口市部分語文教師</p><p><br></p> <p><br></p><p>王冬精</p><p>全國優(yōu)秀編輯，中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會常務(wù)理事兼副秘書長，第二屆全國社科類百強(qiáng)期刊《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》主編</p><p><br></p> <p> </p><p> 王主編幽默風(fēng)趣、妙語連珠，為老師們詳細(xì)分析介紹了統(tǒng)編教材的幾大特點：</p><p>??雙向組元：寬泛的人文主題與語文要素</p><p>??群文性、整體性、支架性、序列性和工具性</p><p><br></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">群文性</b></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">??即</span>圍繞一個人文主題或語文要素，編排一組相關(guān)教材，從不同方面進(jìn)行闡釋。</p><p>??具體分為：</p><p>1.并列式：同一要素分別在不同課文中體現(xiàn)。</p><p>2.遞進(jìn)式：每一篇文本都體現(xiàn)語文要素，都是在前一篇基礎(chǔ)上的深入，更上一個臺階。</p><p>??教學(xué)設(shè)計及寫作建議：</p><p>1.不能脫離教材要求隨意解讀，按規(guī)定動作出牌，老課新教。</p><p>2.教學(xué)內(nèi)容具有相似性，教學(xué)方法注意遷移性，建議老師們在教學(xué)中不要平均使用力量。</p><p><br></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">整體性</b></p><p>??具體表現(xiàn)在教材編排、語文要素和大語文觀三方面。</p><p>??教材組合具有整體性</p><p>1.教材文本編排的整體性</p><p>2.人文主題之間勾連遞進(jìn)</p><p>3.習(xí)作因子相互滲透，其中閱讀要素是明線，習(xí)作因子是暗線</p><p>4.整個單元內(nèi)部各板塊之間構(gòu)成了一個整體</p><p>??語文要素整體性</p><p>1.同一冊教材的語文要素具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性</p><p>2.同一年級的教材的語文要素也具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性</p><p>??大語文觀整體性</p><p>1.雙線組元，做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一。</p><p>2.語文和生活融合。</p><p>3.語文與其他學(xué)科的融合。</p><p>??教學(xué)設(shè)計及寫作建議：</p><p>1.同一單元教材：前后關(guān)聯(lián)，互相照應(yīng)；板塊整合，前后勾連；內(nèi)部進(jìn)行統(tǒng)整。</p><p>2.同一冊教材：語文要素有聯(lián)系，但要求不同。</p><p>3.整個小學(xué)階段：樹立年段意識，區(qū)別對待教材。</p><p><br></p> <p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">支架性</b></p><p>??統(tǒng)編教材在拼音、識字、口語、習(xí)作、閱讀及整本書的閱讀中都為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)支架，以減緩學(xué)習(xí)坡度，循序漸進(jìn)地獲得語文能力。</p><p>??教學(xué)設(shè)計建議及注意事項：</p><p>1.認(rèn)識支架</p><p>2.用好支架</p><p>3.提供支架</p><p>教材中沒有任務(wù)情境的，教師可以自己去設(shè)計。</p><p><br></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">序列性</b></p><p>??主要體現(xiàn)在語文要素，一個語文要素不是孤立出現(xiàn)的，它會前后勾連。</p><p>??教學(xué)設(shè)計建議及注意事項：</p><p>1.瞻前顧后，學(xué)生不是零起點。</p><p>2.種好自己的田，各掃門前雪。</p><p><br></p> <p><br></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">工具性</b></p><p>??側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，統(tǒng)編版教材重在教方法。</p><p>??教學(xué)設(shè)計建議及注意事項：</p><p>1.不是傳授概念，而是習(xí)得能力。</p><p>2.不是賞析文本，而是傳授方法（觀察、想象、思維、閱讀、表達(dá)）。</p><p>3.不是生吞活剝，而是潤物無聲（記憶、閱讀、理解、表達(dá)、思維）。</p><p>4.不是孤軍奮戰(zhàn)，而是協(xié)同有序。</p><p><br></p> <p><br></p><p> 王主編與老師們親切交流，并為老師們贈送書籍。</p><p><br></p> <p> 最后，王主編還為老師們做了《編輯視角看設(shè)計》的交流分享，為老師們撰寫、投稿文章指明了方向。</p><p><br></p> <p> 教育是一捧花的種子，我們都是種花人。徜徉在語文教育的百花園，行走在漫漫的教研之路上，守護(hù)、眺望，只為最初的夢想，能一直綻放！</p><p><br></p> <p>圖文編輯：王欣悅</p><p>美篇審核：羅海虹</p>