<p style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 六月的九小，陽光普照，教師心坎研意濃；六月的九小，甘雨滋潤，桃李枝頭果青青。為了更好的踐行“學(xué)習(xí)共同體” 理念，落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提供指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，教導(dǎo)處組織全校數(shù)學(xué)教師認真觀看學(xué)習(xí)2020年6月23日14:00-17:00舉行的2020年第三期主題教研“圖形的測量”教學(xué)設(shè)計講評與研討活動（京津冀蒙聯(lián)研專場）直播。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 不到兩點，數(shù)學(xué)組的老師已經(jīng)在王校長、徐校長和王敏主任的帶領(lǐng)下早早的坐在錄播室等待這場浸潤心靈的盛宴開始。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 我校徐成娟校長和王敏主任老師也是本次活動的說課教師。徐校長和王敏主任進行了《立足度量單位，感悟度量本質(zhì)——面積》單元核心課時說課，徐校長在單元說課中指出了學(xué)生中存在的會背誦面積公式，在解決問題時將面積和周長混淆的普遍現(xiàn)象是由于忽略了面積單位的度量過程造成的，提出教學(xué)設(shè)計時要以“單位”為核心，將單位作為度量標準，幫助學(xué)生辨析困惑，正確理解度量單位，最終完成對圖形面積的定量刻畫。王敏主任在核心課——《長方形面積的計算》說課中，精心設(shè)計了讓學(xué)生通過多種方法度量長方形的面積，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識，充分體會面積單位的累加過程；通過任意拼擺，建立單位度量和公式度量的聯(lián)系，從而得出面積公式的學(xué)習(xí)過程，把課堂還給學(xué)生，充分提現(xiàn)了“傾聽學(xué)生聲音，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生的”的學(xué)共體理念。</span></p> <p> 北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心的魏金輝老師對我校兩位教師的說課進行了精彩的點評。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 河北的江永春、申志偉老師的說課題目是《運用多種測量方法，培養(yǎng)學(xué)生度量意識——面積》，在課時說課中，申老師設(shè)計了估樹葉面積、擺滿小正方形測量、行列擺小正方形測量、任意擺小正方形測量等循序漸進的直接度量活動從而建立模型的間接度量活動，緊扣主題，突破重難點。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 天津東麗區(qū)教師進修校的李曉慧老師在點評中中肯的指出了設(shè)計的亮點及幾點建議。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 北京順義實驗小學(xué)的史頌、陳麗華老師進行的是《整體視角下圖形的策量思與行——長方體和正方體的體積》單元核心課時說課。</span></p> <p> 河北省高級教師李淑民的點評題目是“培養(yǎng)學(xué)生度量意識的幾點思考”，她指出，不管是長度的度量、面積的度量還是體積的度量都是一脈相承的，知識的遷移過程中不要另起爐灶，大單元備課能很好的打通它們之間的隔斷墻，建立“度量單位”這個承重墻。</p> <p> 天津市東麗區(qū)的高德亮、劉滿杰老師的說課題目是《豐富感性認識，經(jīng)歷理性思考——圓柱與圓錐》。他們指出，教學(xué)中要加強所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要重視操作與思考想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。</p> <p> 我旗教研室王國奇老師進行了精彩點評。他設(shè)計的讓孩子通過直覺建立起圓柱與長方體聯(lián)系的直觀模型，從而達到對以往經(jīng)驗有效遷移，讓老師們印象深刻。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院的劉克臣老師高度評價了本次教研活動，他指出本次活動研究充分、準備充分，老師們交互點評、分享共進，每一步走的都非常有意義。他還提出了幾點核心提示：度量是對現(xiàn)實生活中事物某方面屬性大小的刻畫；度量的基本方法是統(tǒng)一單位的不斷累積，將多個度量單位組合在一起，產(chǎn)生了工具使得測量更加方便；度量方法和度量單位的選取源于實際生活的需要，即對度量結(jié)果精確程度的需求；以上過程發(fā)展了學(xué)生的量化思想，推理能力，直觀想象，而量化的過程發(fā)展了學(xué)生的解決問題能力及創(chuàng)新意識。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 老師們時而若有所思，時而會心一笑，時而奮筆疾書，時而按下快門，邊學(xué)邊記，邊研邊思。</span></p> <p> 劉文玲老師在體會中寫到：通過老師的說課和專家的點評，明確圖形與測量這一大主題，度量的關(guān)鍵是設(shè)立單位，度量的實際操作就是測量；粗略地了解測量的歷史，可以更好地認識、了解測量的意義和作用。</p><p><br></p><p> 王少娟老師寫到：抓住度量本質(zhì)，整體把握教材單元教學(xué)，可以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</p><p><br></p><p> 許祥麗老師寫到：聽了各位老師的說課和點評，受益匪淺，在以后教學(xué)中有了教學(xué)研究方向，明確了圖形與幾何模塊的教學(xué)本質(zhì)，明確了教學(xué)目標，今后要努力的研究教材，依托課程標準，使自己的教學(xué)水平得到更好的提升。</p> <p> 李曉麗老師通過各位專家與教師的說課與點評，明確了圖形與測量這一大主題中，一維圖形的大小是長度，二位圖形的大小是面積，三維圖形的大小是體積，度量的關(guān)鍵是設(shè)立單位，度量的實際操作就是測量。</p><p><br></p><p> 時吉英老師的收獲是度量就必須確定度量單位，度量就是計算所要度量的圖形中包含多少個度量單位，引領(lǐng)學(xué)生逐步由感性到理性，由形象到抽象，獲得對所學(xué)知識的認識。</p><p><br></p><p> 邵連穎老師寫道，在教學(xué)中要加強所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，重視操作與思考、想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。</p><p><br></p><p> </p> <p> 任志華老師在感悟中寫到:要讓學(xué)生在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值，圓柱表面積、體積、容積等的計算都是在解決實際問題中學(xué)習(xí)的。度量是對現(xiàn)實生活中事物某方面屬性大小的刻畫。</p><p><br></p><p> 田海燕老師寫到，關(guān)于面積的教學(xué)，要運用多種測量方法培養(yǎng)學(xué)生度量意識，通過研究方法遷移激活度量經(jīng)驗，通過深度提問引發(fā)深度思考，把握核心理念。教無止境，學(xué)無止境。</p><p><br></p><p> 劉士敬老師體會到，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生對度量本質(zhì)的理解，度量的本質(zhì)就是單位個數(shù)的累加，我們要讓學(xué)生進行充分的度量操作，經(jīng)歷充分的拆擺過程，突出面積、體積計算的本質(zhì)。</p><p><br></p><p> 葉秀君老師說，我們要以新課標為依據(jù)，準確把握單元核心目標和單元教學(xué)重難點，對單元學(xué)習(xí)進行詳細的規(guī)劃，設(shè)計多種數(shù)學(xué)活動，通過觀察、測量來推導(dǎo)公式，做到想象與操作相結(jié)合。</p><p><br></p><p> </p> <p> 整整三個小時的教研活動，老師們收獲滿滿，帶著自己的喜悅和思考趕回教室組織孩子們放學(xué)，我們的校長和主任還在熱烈的探討著……</p> <p> 活動期間，點評老師還給我們帶來了吳老師的寄語。今后的深度學(xué)習(xí)中，我們要逐步讓自己腦中有樹，心中有數(shù)，教學(xué)有術(shù)。期待未來的歲月，我們和吳老師，和教研團隊一起繼續(xù)共話兒童數(shù)學(xué)，給孩子好吃又有營養(yǎng)的兒童數(shù)學(xué)教育，努力做一個有愛心，有責(zé)任心，有思想的教師，育一代重情義，有擔(dān)當(dāng)，會思考的兒童！</p>